浅谈小学生的自我管理口☆口口☆口

  浅谈小学生的自我管理

   文/孙梅

   【摘要】自我管理是小学生自我教育的一个重要因素□☆☆☆□,它能够弥补口集体教学模式中管理上的不足□□☆,使学生在更好的环境中接受教育☆☆□。在班口级管理中有效地实口行自我管理□□☆,有利于口儿童认识自我☆□☆□□,了解他人☆□☆☆□,明确人与口口人之间的合作关系☆□☆☆□,为培养“社会化”人才打下口口坚实的基础□□☆□,促进小学生的全面成长和发展□□□。

   教育期刊网 http://ww口w.jyqkw.com关键词口小学生;自我口管理

   重视人的口全面发口展☆□□☆,重视口学生完整人格口培养□□☆□☆、个性充分口发展□☆□,是21 世纪教口育的重要内容□☆☆□,也是当今世界各国教育口现代化的重口要目标和共同趋向□☆□。实行素质教育□☆☆,创建一口口个良好口的口口班集体□☆□,培育学生完整口人格□□☆☆☆,这是班主任肩上责口无旁贷的重口任□☆□。我认为☆☆□□☆,班主任在有效口地进行班级管理的口过程中□□☆,不能仅靠一个或几个教师严格管理□□☆☆□,关键是要教育口和指导学生学会口自我管理☆□☆,使每个小学生做到既是管理的对象□☆□☆☆,又是管理的主体☆□☆□,达到“管□☆☆□☆,是为口口了不口管”的目的□□☆□☆。

   一□☆☆□、学生自我口管口口理的口意义☆☆☆□。

   所谓“小学生自口我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体☆☆□☆□、小组☆☆□、个人以及各口口种环口境□☆☆□、物质因口素的行为☆□□□。它主要有以下三个方面的重要意义□☆□☆。

   1.实行小学口生自我管理是班口集体教学的基本要求☆□□☆☆。自从捷口克口教育家夸美纽斯在他的《口大教学论》中提出“班级口授课制”的集体教学形式以来□☆☆,世界各口国的各类教学活动基本上都采用了这一形式□□☆☆☆。集体教学的优点是可以提高工作效率□☆☆□,但其口不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情口况☆☆□☆。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素□☆□□,它弥补了集体教学模式中管理上的不足☆☆□☆☆。

   可以说☆☆☆□□,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理☆☆□□☆。数十名学生组成的一个班级□☆☆,光靠班主任□□☆☆、科任口教师几个人的力量☆□□,是无法取得较好的管理效口果的□□□。口☆口口☆口引导全班的每一位同口学□□□☆,发扬主人翁口精神□☆□□,个个都成为口班集体管理工作的积口极参与者□☆☆☆,班集体方可能成为健康完整口的口有机体☆□☆□。

   2.引导小口学口生自我管理☆☆□☆□,可以提高他们自我教育的能力□☆□☆。从根本口口口上口说□☆□☆,儿童能否受到良口好的教育□☆□☆,有内外两个方面因素的影响☆□□。而引导小学生自口我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径□□☆,使学生在更好的环境中接受教育□☆☆☆。

   3.引导口自我口管理□□☆□□,可以培养儿童独立口的个性☆☆□□☆。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才☆☆□。合格二字有着无比深广的含义□☆☆□☆。怎样才算是口合格人才呢☆□☆□?那就是口具备现代化的☆□☆□☆、合理的智口能结口构☆□□☆,还应该具备独立完善的个性的人才□☆□。“独立”不仅指不口口依赖父母☆☆☆□☆,有较强的生活自理能力□□☆□□,更重要口的是指不迷信书本☆☆□□,具有开拓创新的思维能力☆☆□。在班级管理中有效地实行自我管理□☆☆☆☆,有利于儿童口认识自口我□□□☆☆,了解他人□☆☆,明确口人口与人之间的合作关口系□□☆,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础□□□☆☆。

   二☆□□☆□、小学生自我管理的引导

   班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外☆☆☆☆☆,还应该口口善于口引导小学生进行自我管理□☆☆□☆。

   1.强化小学生自我口管理的意识☆□☆。

   自我管理的直接动力来源于小学生自我服务□☆☆,行为自律的需要☆☆☆☆□。真正的自我服口务☆□☆□、自我管理是儿童口发自内心的行动□☆☆☆,具有明确的目的性和计划性☆☆☆,因此☆☆□□,引导自我口管理首先要强化口自我管理的意识☆□☆。

   一方面□□□,我们要对“小太阳”们进行口生活学习的独立性教育☆☆☆□□。我在朝会□□☆、少先队活动中宣口传“自己的事自己做”☆□□☆□,并举行各类小竞赛激口口趣□☆☆,强化意识□□☆☆☆。课外☆□☆□,我又主动口与家长联系☆□□□,使学生获口得更多的培养独立性的机会☆□☆,保证了学校□☆☆、家庭☆□☆、社会口口影响的一口口致性□☆☆□□。

   另一方面☆☆☆□□,我又爱护学生自我管理的口积极性☆□□,经常进行口成就强化□☆□。一般说来☆☆☆□☆,少年儿童的心灵是纯洁无暇的□☆☆☆,他们乐于遵守纪口口律☆□□□,乐于配合教师口的工作□□□□,口☆口口口☆口口也乐于为集体服务☆□□。只要口教育得法□☆☆□□,每个孩子都会成为班级口管理口的积极参与者□□☆□。那么究竟该如口何调口动积口极性呢☆□□□?基本的途径是给予正面强化☆□□□。例如我实行口了每周两天的“无批评日”制度□☆□□,使学口生不断口体验到成功的快乐□☆□,巩固了进口行自我管理的意识□☆☆。

   2.在活动中培养小学生自我管理的能力☆□☆☆☆。

   引口导自我管理☆☆□,根本上在于培养口自我管理的能力□□□。教育是要将“捕鱼”的本领传授给口口学生☆□☆□□,不是直接口将“鱼”给他们☆☆□☆,即通口常口所说口的“授之渔”☆☆□,而不是“授之鱼”☆□□□☆。培养自口口我口口口口管理的能口口力☆□☆,必须要有一定口的口途径□□☆☆☆,在目前的小学教育中☆□☆☆,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求☆☆□☆,于是☆□☆□☆,丰富多彩的课外口活动就成了培养自我管理能力的重要渠道☆□☆。首先要制订严密的活动口计划☆☆☆☆,其次要充分调动学生活动的口积极口性□□☆☆□,教师只能给予学生一定指导□☆□,而不能一口手包办整个活动☆☆☆□,而且还口应该尽量使每一位学生口口都得到锻炼的机会□☆□。最后要重视对活动结果的评价☆☆□。强调其活动的深远意义□☆☆,致使其口长口期发挥效力□□☆。

   综上所口述□☆□□☆,作为一口口名口小学班主任☆□☆☆,应该认真抓好班级管理口工作☆□☆□☆,充分口发扬民主□□☆□,让全体口学生积极参与管理☆□☆,千方百计调动他们的积极性和创口造性☆☆☆□□,培养他们独立自主的精神口和自我管理的口能力□□☆□,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡□☆□☆□,真正扮演口好引路人和协调者的角色□□☆。

   教育期刊网 口http://www.jyqkw.com参考文献

   [1]商丽娜.小学中年级学生自我管理现状的研究———以西青区小学为例[D].天津口师范大口口学☆☆☆,2013☆□□□□,(03):1-口46

  口 [2]王慧☆□☆,高西栋.小学生自我管理能力的培养现状及目标设定[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)□☆□,2013□□☆☆,(06):1-57

   (作者单位:新疆医口科大学子女学校)

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