谈初中信息技术教学中的人文教育口☆口口☆口

  谈初中信息技术教学中的人文教育

  【摘 要】目前□☆☆☆☆,初中信息技术口教学中“重技术☆□□,轻人文”的现象普遍☆□☆,人文教育缺失所带来的负面影响日益凸显☆☆☆□。笔者通口过对人文教口育的解读☆□☆、初中信息技术教学现状的分析☆□□□,结合自己的教育口教学实践☆☆☆□☆,对信息技术教学中渗透人文教育□☆☆☆□,提高学口生素养作了一些口探索☆☆☆。

  教育期刊网 http://ww口w.jyqkw.com关键词信口息技术;人文教育

  2000年口10月□☆□☆,教育部在北京口召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”☆☆□□□,会议界定了中小学信口息技术课口的重要地位☆☆□☆。随着口网络口口化的普及□□☆☆☆,人们在感受信息技术优越性的同时□☆□,它的负面口效应也随之接踵而来□□□☆□,有些学生道德水平下降□□□、厌学□☆□☆、社会口责任感差☆□□☆、精神无所皈依口……□□☆。这些问题的产生□☆☆☆,究其原因是人口文精神的滑坡□☆□,我们在传授口学生知识口和技能的同时☆□□□,往往忽视口了他们的精神需求和精神发口展□☆☆☆□,忽视了人文精神的熏陶☆□□☆□。

  一☆☆☆□□、新课程理念下的人文教育

  所谓人文教育☆☆□□,就是以人为本☆□□☆,关注人的个性☆□☆,培养人文精神口的教育□☆□。人文教口育实质上是一种人口性教育☆☆□,它是帮助口人们口解决世界观☆☆☆□□、人生观☆□☆☆、价值观☆□☆□☆,解决口理论知识和科学思维☆□☆□,解决对社会发展规律的认识和应用的教育☆□☆。口☆口口☆口

  《基础教育信息技术课程标准(2012)版》明确指出:信息技口口术教育在展现技术价值的同时☆□□☆□,“另一方面要展现信息技术发展与应用中蕴藏的人文精神☆□□☆□,要始终渗口透有关口社会责任感的培养☆☆☆□☆,并有意识地设计相口关的人文☆□□□、社会教育主口题……”新课程口标准随着口信息化□□☆□、全球化□☆□☆☆、多元化时刻的到来□□☆,如同一股春风☆☆☆,给基础教育带来了春的气息☆☆□。关注生命☆☆☆,关注口人的发展☆☆□□☆,提升人文科学是本世纪人类教育理念上的一次根本性变革□□☆☆。

  二☆☆☆□□、初中信息技术教学现状

  我国中小学口开口展信息技口口术口教育已经有20多年的历史□□□☆☆,经历了一个从无口到有□☆□☆,从弱到强☆☆□☆□,从计算机教育转口向信息技术教育的过程☆☆□□,现已成为教学中不可或缺的手段和工具□□□□☆,口☆口口口☆口口也是学生最感兴趣的口一门学科□☆□☆□。然而□□☆□☆,目前的初中信息口技术教学☆☆☆□□,信息技术口教师往往更多地从技术层面去理解和指导教学☆☆☆,重技能传授而轻人文熏陶□□☆□□。长期以来□☆☆□,信息口技术课程口口性口质被定位在工具性□□☆☆、技术性上□□☆□,造成人文价值的缺失☆☆☆、教学内容脱离生活实际□☆☆□☆、信息技术教学效果不佳等问题☆□□□。因此□□☆,如何在信息技术课口堂中渗透人口文教育☆□☆□□,培养学生的口人文精神显得极为紧迫和重要□□□☆。

  三□□☆□☆、信息技术教学中人文教育的渗透

  (一)细处着手☆□☆☆□,行为口规范渗透人文教育

  细微之处可口能只是一举手□☆□□、一投足☆□☆□☆,尽管只口口口是点点滴滴□□□☆,却可以看出一个人的道德修养☆□□、品行素质☆□☆,细微之处关系到学生良口好学口习习惯和正确行为习惯的形成☆□□□。比如:进入计算口机教室要保持良好秩序□☆□☆,按指定口位置就座;自觉维护计算机教室的环境卫生;爱护口计算机□☆□、桌椅等公口共设备口等□☆☆☆。

  教师在始业课上都会提到机房守则□☆□□☆,但我觉得教师一味口的说口教☆□□☆,效果口还不如学生用心感受☆☆□□。针对有些学生带零食口进课堂并随意乱扔的现象□□□☆☆,我并没有依照常规进行批评☆☆□☆。而是利用课余时间对机房进行了打扫☆☆□□,并将打扫环节拍成照片□☆□,在课堂内进行播放□☆□☆□。面对着屏幕上展现出来的一大堆垃圾☆□□☆,学生们发出了惊叹□□☆,看到照片中电脑桌夹缝里粘着的口香糖□□☆,很多学生做出了强烈的口谴责□☆☆□!最后看到老师打扫教室的身影和打扫后整洁干净的机房□☆☆,学生沉默了□□□☆☆。照片“无声”胜“有声”□□☆☆,短短口口几分钟口收到了口出其不意的效果☆☆□□□。还有一些调皮的学生喜欢修改或删除其他同学的作业☆☆□,有时还带U盘偷偷拷贝一些不口允许的文件□☆☆□□。这些问题从技术层面可以得到解决□☆□,但我却在课堂内让学生展开讨论□□□☆☆,自己评判☆☆☆☆,自己分析□☆□☆,得出结论□□☆。通过人文教育的渗透学生学会了尊重别人☆□□☆,并以此赢得别人的尊重□□□□。同时明白☆□☆□☆,平时要多口口一口点“公众意识”□☆☆☆☆、少一点“以自我口为口中心”□☆□☆,日常要注重自口我道口德修养☆□☆。

  (二)口口挖掘教材□□☆☆,创设情境落实人文教育

  浙江省现行的教材是在深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写的□☆□☆□,它针对信息技术领域出现的各种教育问题逐渐完善☆□☆,充实了教材中的人文内涵☆☆☆。教师要建立以学生发展为本的教学理念☆□□,充分挖口掘教材内口容□□☆□☆,巧妙设计问题情境☆□□□,让学生去口口口发现☆□☆□、理解☆□□、分析□☆☆、判断身口口口边的人文现象☆□☆□,从而提升自己的人文素质☆☆☆□。

  例如:《数口据处理与应用》单元□□□,我结合中国学生营养口日的宣传☆☆☆□□,展开中学生饮食营养和卫口生的调查☆□☆☆□,让学生自己去收集各种水果☆☆☆□、蔬菜□☆□□、食品的营口养成分的数据☆☆□☆,在课内通过E口X口CEL的数据运算□☆□、统计☆□□、图表等对各项数据进行分析☆□☆☆☆,对比平时自己的饮食习惯□☆□☆,认清自己在日常饮食中的问题和误区□☆□,进而调整和改善自己口的饮食习惯□□☆□☆。又如:《制作多媒口体作品》单元☆☆☆□□,我结合学校地处闹市区☆☆□□□,家长接送孩子乱停车☆□☆☆,常违口反口交通口口规则的现象□☆□,创设“小交警治拥堵”的情境□☆□。让学生模拟小交口口警上路执勤□☆□,对违反交通规则的现象通过PPT模拟□☆☆□,请学生口利用自定义动画进行改正☆☆☆,以完成PPT动画制作的教学□☆☆☆☆。口☆口口☆口还有《网口站制作》单元☆☆☆,我选取了“金华非口口物质文化遗口产”的内容☆☆☆□,创设情境让学口生口担任家乡非遗大使□□☆,建立网站☆□☆。学生在口制作过程中□□☆,通过文字□☆□、图片和视频的展口现□□□☆,进一步了口解本地的非遗项口目□☆□☆,从而提高艺术修口养和口基本素质☆□□□☆,还为非物质文化遗产的保护和传承起到积极的作用☆□☆☆。

  (三)塑造自我□☆□,展现教师人文素养风范

  《中小学信息技术教师专业发展标准及指导》提出“充分利用信息技术手段□□☆□☆,广泛涉猎哲学☆□☆、文学☆□□、历史口等知识□□☆☆,提高口口人文素养☆□☆,在教学中具有渗透传承口中华优秀文化口的意识☆☆□□□。”教师要注意内在与口外在的统口一□□☆☆□,既注意外口在的仪表□□☆□□,又要让你的内在素质与人格魅力真正地散发出来☆□☆☆,这对学生的影响会达到“润物细口无声”的良好效果☆☆□。在信息多元化的今天□☆□☆,教师要广口口泛地阅读和学习☆□□☆,积淀深厚的人文知识□□☆☆,为发展人文态度和人文精神打下基础□□☆☆,在展现教师人文素养风范的同时在信息技术教学中有意识地渗透人文精神□☆☆☆☆。

  教育的精神力量最终体现在人文素养的口底蕴中□□□,信息技术教师要迎着新课程口改革的春风☆□□,在教学过程中注重对学生人文精神的培养□☆☆,提升学生的信息素养☆□□。

  教育期刊网 http://www.jy口qkw.com参考文献

  [1]《基础教育信息技术课程标准(2012)版》

  [2]《中小学信息技术教师专业发展标准及口指导》

  (作者单位:浙江省金华市南苑中学)

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