大学新生心理空白期的教育工作口☆口口☆口

  大学新生心理空白期的教育工作

   刘海峰张瑛洁

   [摘要]新生在进入大学校园初期需要一段逐渐转变角色☆□☆□、融入新的生活和学习环境中的心理空白期☆☆□。学校应以加强引导为基础☆☆☆,以心理服务为手段☆☆☆□,以学业圆满为关键□□☆,以课余生活为重点□☆☆,宽严并济☆□□,对学生进行科学引导☆□□,帮助其度过心理空白期□□☆□☆,明确自我的人生定位☆□☆☆☆。

   [教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词]大学新生 心理空白期理想信念身心健康

   [作者简介]刘海峰(1971-)☆□☆□,男□□☆☆☆,吉林吉林人□□☆☆☆,东北电力大学化学工程学院党委副书记☆☆□□,副教授□☆☆□,研究方向为高校思想政治教育;张瑛洁(1969-)□□□,女☆□☆☆,吉林吉林人☆☆□,东北电力大学研究生部副主任□☆☆□☆,教授□☆☆□□,研究方向为高校教育管理☆□□☆☆。(吉林吉林132012)

   [中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0082-02

   新生步人大学之后面对的是一个与以往完全不同的崭新世界☆☆□□,生活环境□☆☆、个人目标以及学习口方法等都会发生翻天覆地口的变化□□□☆☆,生活与学习经验欠口缺□☆☆☆□、理想与现实碰撞以及多元价值观冲突等问题凸显□☆□,与此同时还伴随口着感知空白与迷茫的心理状况□□☆☆,这段时间为大学新生的心理空白期□☆☆☆□,为期一至两个半月☆□☆。大学新生心理空白期在本质上是一种由于环境改变而导致的心理失衡☆☆□。按照心理学的相关理论□□☆,在人的一生中□□☆☆☆,心理一直处于冲突一平衡一再冲突一再平衡的状态□☆□☆☆,是在不断克服冲突和不平衡中增强适应能力□□□,逐渐走向成熟的☆☆☆☆。心理口空白期是大学新生世界观□□□☆、人生观□□☆□□、价值观形成以及行为习惯养成的关键时期☆□□☆□,过好这一时期对大口学生的教育具有十分重要的意义☆☆☆。本文口结合多年教口学及班主任工作经验☆☆□□,从理想信念□☆□☆、加强引导☆□□☆、学业指导及课余活动口四方面对大学新生心理空白期教育提出几点建议□☆☆□。

   一□□☆、加强引导是基础

   大学新生向往自由口的生活☆☆□,但是没有了老师和家长的约束又会陷入深深的迷茫当中☆☆☆□☆,必须通过加强管理☆□□,帮助新生度过这一心理时期☆☆☆□,尽快完成心理转换☆□☆。

   第一☆□☆,讲规矩□☆□□,守纪律□☆□☆,加强新生教口育中的校口纪校口规宣传□□☆。可以充分利用新生刚离开高中时延续下来的心理特点☆□☆☆☆,从根本上改变新生认为进入大学就可以松口口气的错误认识☆□☆☆☆,使学生养成自觉遵守校规校纪的观念□□☆。其中□□☆□☆,要重点口培养大学新生的纪律观念□□□、集体意识和学习态度☆☆□□。

   第二□☆☆□☆,合理规划学业和社会工作的契合点☆☆□。大学与高中的不同之处在口于☆☆□□☆,不仅要深入学习口理论知识□☆□☆☆,还要积极参加各种社会实践活动☆□☆,做到学以致用□☆□□☆。大学新生往往把握不好学习和实践之间的关系☆☆☆,有时甚至无所适从☆□☆□☆。针对这种情况□□☆,可以邀请优秀毕业生通过座谈会□☆□☆、经验交流会等形式☆□☆,引导新生合理规划学业和社会工作□☆□☆,使其尽早走出迷茫□□□□。

   第三☆□□☆,高年级优秀学生零距离指导☆□□□☆,增进心与心的交流□□☆☆。选择品学兼优的高年级学生以同辈人的身份引导大学新生独立生活□□☆□☆,使新生在和学长的相处口当中受到潜移默化的影响☆☆☆□。而且通过同辈人的交流☆□□□☆,可以逐渐了解新生的家庭□□□、心理状态☆□☆☆□,帮助老师确立重点关注对象□□□☆,缩短新生的心理空白期☆□☆☆。

   二□☆□、心理服务是手段

   对大学新生进行相应的心理服务是帮助其平稳度过心理空白期的关键☆☆□,能够有效防止其出现心理口失衡☆□□☆☆。

   第一□☆☆,树立发口展咨口询的核心观念□☆□☆□。很多大学新生在日常生活中看起来表现良好□☆□,没有明显的交际困难和适应口障碍☆□□,但这并不代表他们的心理就是健康的□☆□□☆。很多学生出现心理问题的根源在于成长过程当中受到身边环境☆☆□□,包括家庭☆□□□、学校和社会口等各个口方面的影响□□□☆。因此□☆□□,应该建口立和完善学校□□□□、家庭□□□☆□、社会多位一体的人才培养模式☆☆□。对于口学校来说☆□□☆,应该安排专业的心理咨询教师及时为学生排忧解难□☆☆□,解决他们心理上的困惑☆☆☆。

   第二□☆□,开展大学口生涯设计和规划教育☆☆□☆□。新生入学之后往往会感觉比较空虚□☆☆☆、没有方向□□☆□。针对这种情况☆□☆□,应该及时进行相应的干预□☆□□,在学生当中开展大学生涯规划和理想信念教育□☆□☆,使大学新生明确自身所处的位置□□☆,确立奋口斗目标☆□☆□,从而脚踏实地地开展好以后的生活和学习□☆☆□。

   第三□□☆□☆,开展挫折教口口育☆☆□,提升学生自我调控能力☆□☆。大学新生在进入大学之后会遇到来自学习☆□□☆、心理以及情感等方面的口挫折☆□☆☆,很多学生不能及时调整好自己的心理状态☆☆□☆☆,灰心丧气☆☆☆☆□,甚至自暴口自弃□☆□☆☆。针对这种情况□□☆□☆,应该口强化对大学新生的耐挫折能力教育☆□☆,提高其在受到挫折之后的自我调节能力□□☆☆☆,有效应对失衡☆☆☆□□,迅速度过心理空白期□☆☆☆□。

   三☆☆□□☆、学业圆满是关键

   是否能适应自律的环境□☆□,是否能将学业圆满地完成对大学新生是一项重大的考验□☆□☆☆。应对大学新生进行空白期的学业教育☆☆□,帮助他们树立远大理想□☆☆□☆,进而对学业产生浓厚的兴趣□☆□☆☆。

   第一□□☆☆☆,组织学口生参加课外创新实验□☆☆☆□,听名口人演讲□□□,看励志电口影☆□☆,参加班口级讨论□☆☆□☆,通过视□☆☆、听□☆☆□、说三位一体的形式进行口熏陶□☆☆,使学生树立远大理想☆☆□□,认知学业的重要性☆□☆,并与班口级同学一起□☆☆□□,造就一个互相鼓励☆☆□、相互促进口的集体☆☆□。

   第二☆□□□,网络世界对于大学新生来说口具有很大的诱惑力□☆☆☆□,很多大学新生接触到网络之后就沉溺其口中☆☆□□,一发不可收拾☆□☆□,往往是打游戏□☆□、看电影□☆☆□□、看电视剧占用多半时口间□□☆☆,严重影响了学业☆□□☆☆。因此□□□□□,对于网络的使用和管理十分重要☆□☆☆□。对于口一些自律口能力较差□☆□□、学习成绩不好口的学生☆□☆,应该限制其业余时间沉迷网络;对于出入网吧次数较多的同学□☆☆☆,也需要及时口对其进行教育☆☆□□。

   第三☆☆□,学生贪睡也是耽误学口业的不口良习惯□☆☆□□,需要班主任不定时抽查□□☆□☆,对因贪睡而旷课☆□□☆、迟到的同学口进行警口示甚至提出严厉的批评☆□☆☆,让其在心理空白期认识到学习的重要性及旷课的严重性□□☆☆。由于处于心理口空白期的学口生对老师及他人的观点和思想接受度较高□☆□☆,因此要从新生入学时就帮助他们树立良好的学习习惯☆☆□□,使他们增强自律能力□□☆。学生养成了自学口的习惯☆☆☆☆,班主任对于他们后续几年学习的口管理也会更加得心应手☆☆□□□。

   四☆☆□☆、课余生活是重点

   虽然学习是关键口点□□☆☆,但是学生若只注重学习而忽视全面发展则与当前的大学生培养目标背道而驰□□□☆☆,也不符合当今社会的需求☆□☆☆。大学生面临的是复杂多样的社会□□☆☆☆,肩负着建设口祖国的使命☆□□☆,需要成长为适合时代要求的人才□□☆☆,需要得到全方位的教育□□☆。处于心理空白期的大学新生头脑中还固存着高中学习模式☆☆☆,很多人并不能真正认知课余生活锻炼的重要性□☆☆,以为学业是口全部□☆☆,而学习好便能一俊遮百丑□□☆,岂不知社会对学生的考验并不完全以学业好坏为唯一衡量指标□☆☆☆,一个全面发展的人□☆☆☆、一个情商口智商兼备口的人☆☆□☆,才更能得到社会的青睐□□☆☆☆。因此□□☆☆,在心理空白期引导大学新生的课余生活转型是不容忽视的☆□□☆☆。

   第一□□☆,可以组织本学院的同学口定期举办联谊活动☆□☆□。例如交口谊舞会☆□□、口☆口口☆口爱好特长交流会等☆☆□☆,通过这样的活动带动同学文艺性的思维□☆□☆☆,而且□☆□☆☆,在友好的交际环境中☆□☆□□,学生容易口敞口开心扉□☆□☆,畅所欲言☆☆☆☆,与不同性格的人进行沟通交口流□□☆□□,学会换位思考□☆☆□,学会通过培养爱好结交朋友□□☆□☆,也能够推动一些没有特长爱好的人找到自己在业余时间喜欢做的事情☆□□。

   第二☆☆□☆,可以推荐学有余力的大学新生在假期或闲暇时间当导购口等营销人员□☆☆□,锻炼自己的口才□☆☆☆,通过与口他人口交口往☆☆□,对社会有初步口的认知☆☆□☆□。

   第三□☆☆□,口☆口口☆口学口生会是一个锻炼学生组织能力及沟通口能口力的团体☆☆□□,但是并不能因为学生会的半社会化气息及一些学生干部的错误导向而影响大学新生的认识☆☆□□☆。学生会及社团工作是建立在学生学业过关的基础之上的□□□☆☆,需要学生合理规划学习及工作的时间□☆☆☆。对于向往去学生会及社团锻炼的大学新生□□□□□,需要树立把口关意口识☆□☆,可以进行鼓励式教导□☆☆,观察该生半学期的学习情况后再进行适时沟通☆□☆□□,既不打击学生口积极性□☆□□☆,同时也不会耽误学生的学业☆□□☆□。

   第四☆☆☆□□,对于口组织能力☆□☆☆、社会实践能力强的大学新生需要进行特别引导☆☆□☆□,使学生能够施展所长☆□□□☆,得到个性化发展□☆☆,不能干篇一律地要求学生都做一件事情或对事情浅尝辄口止□☆□□☆。

   总之□☆□,对于处于心理空白期的大学新生课余活动的培养□☆☆□□,需要实时把关☆□☆☆,使其对课余活动及社团行为具有一定的把控能力☆□□☆☆。

   五☆☆□☆□、结语

   宽严并口济的大学口新生心理空白期教育□□☆□☆,是帮助其平稳快速完成从高中生到口大学生角色转变的重要保证□☆☆□□。在这个过程中□☆□□,学生不仅仅是单纯的身份转变□□☆,更重口要的是学习方式□☆☆□□、思维习惯以及目标观念口的变口化☆□☆。作为教育者□☆☆☆,应该以加强管理为基础☆☆☆□□,以严格制度做保障☆☆☆,以谆谆教诲为手段□☆☆☆,对学生进行科学的引口导☆□☆,帮助其度过心理空白期☆☆□□,明确口自我的口人生定口位☆□☆□☆。

   [教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献]

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   (栏目编辑:朱旭红)

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