在高职院校中引入超星泛雅网络教学平台进行通

  在高职院校中引入超星泛雅网络教学平台进行通识教育的设想

   唐一峰

   上海城市管理职业技术学院上海200438

   摘要 本文针对上海城市管理职业技术学院通识教育开展的现状□☆☆,分析了其中存在的问题☆□☆,提出了引入超星泛雅口网络教学平台在高职院校中进行通识教育的设想□☆□。

   教育期刊网 http://www.jyq口k口w.com关键词 高职院校;网络教学平台;通识教育

   1 高职院校也需要开设通识课程的时代背景

   21 世纪要求高等职业技术教育培养具有创新和实践能力的高素口质人才□☆□☆□,而我们口现行高等职业技术教育的主要弊端是专业分割过细☆□□,学生知口识结构单一□☆☆□□。当代高等职业技术教育发展的潮流是除了让学生掌握一技之长以外□☆□☆□,还要培养他口们具备可持续学习和创造知识的能力☆☆☆□☆。在这样的口时代背景下□☆☆,无视通识教育重要性的职业技术教育必将走向窄门☆☆□。

   2 上海城市管理职业技术学院通识课程开设情况的现状

   该院以城市建设和管理类专业为特色☆☆☆□,目前共设置21 个高职高专专业☆□□☆□,相比学院专业课程体系建设的快速发展☆□☆,不无遗憾口地说☆☆□□,该院的通识教育还口处在一个缺位的状态☆□□☆。目前该院只开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养口与法律基础》《军事理论》《形势与政策》《大学生职业发展与就业指导》《英语》《体育》《计算机应用基础》《高等数学》《应用文写口作》等10 门左右的公共课□□☆□☆,通识课程匮乏☆☆☆□,在这样的现状下想要达成通识教育的目标可谓道阻且长□☆□□☆。

   3 超星口尔雅通识课程简介

   3.1 超星尔雅通识课程的理念

   超星泛雅网络教学平台是北京超星集团推出的基于慕课理念的新一代网络教学平台☆☆☆□,它集平台□☆☆、资源和服务三者为一体☆□□□。“尔雅通识课”是超星泛雅网络教学平台之下的通识课程教育品牌☆□□。截止到2014年4 月☆□☆☆,“尔雅通识口口课”分五期推出了132 门通识课程☆□☆□,涵盖六个领域:中华文华与历史传承□□☆☆□,自然☆☆□□□、科学与科技☆□□□,社会热点与世界视野☆☆□□□,自我认识与人生发展☆□☆,经济管理与法律基础☆□☆☆□,艺术口鉴赏与审美体验□□☆□。

   尔雅通识课程以全人教育为理想□□□☆□,汇集国内通识教育著名学者组建尔雅通识课程口委员会☆□☆,口☆口口☆口口对于通识教育的发展口以及实践进行深入探究□☆☆☆,借鉴世界一流大学的经验□☆☆☆,以港台通识教育体系为蓝口本☆□☆□☆,设计出了具有尔雅特色的通识教育课程□□☆□□。

   尔雅通识课程汇聚了国内外各学科领域的名家名师授业解惑□☆☆,口☆口口☆口着重广度及学科间的关联□☆☆□,注重智性启口发而非技术训练□☆□,介绍了相关学科的基本学术理念及研究方法□☆☆☆□,探讨了人类处境及相关的社会议题□☆☆□☆。通过尔雅通识教育六个领域的学习和反思☆☆☆□,希望口帮助更多口的学生在面对人生□☆☆、面对社会□□□、面对世界时能具口备基本见识□□□□。

   3.2 超星尔雅通识课程的教学方式

   超星尔雅通识课程的资源包括尔雅教师的授课视频☆□☆☆、讲义PPT□□□□、随堂口测试题□□□、课后作业□☆☆☆□、与授课主口题相关口口的图书☆☆□☆、期刊等☆☆☆□。学生选课后☆□□,主要的学习过程均在口网络教学平台上完成☆☆□□,学生在网口络教口学平台上观看口教学视频☆□□□□、提交随口口堂口口测试□☆□,并可以在BBS 中与同学和教师对相关的问题进行交流口讨论□☆☆□。这样学生的学习过程就可以不受物理地点和固定时间的限制□□□☆□,对于一下子没有理解的教学内容☆□☆,学生可以反复观看☆☆☆☆□、体会口教学视口口频☆□☆,具有不同理解能力和学习习惯的学生口再也不用为对不上传口统课堂中的统一教学进度而苦恼了☆☆□。课程助教(由校内教师担任)可以通过网络教学平台对学生的学习行为进行监控☆☆□,助教可以查看全部学口生的学习进度□□☆□,单个章节知识点的学习情况统计☆☆□□,课程访问量及其变化趋势统计以及每个学生具体学习行为产生的数据□□☆☆□。

   除了线上的学口习活动以外□☆□□,课程助教定期与学口生在线下课堂中进行面对面的交流□☆□□,回答学生的疑难口口问题□☆□,引导学生们的讨论□☆□☆□。这样线上线下相结合的教口学方式既有慕课化教学的元素□☆□☆,也有翻转课堂式教学口的元素□☆□□□。

   4 在上海城口市管理职业技术学院引入尔雅通识课程的设想

   4.1 在学院中树立通识教育的意识

   很难想象没有通识视野的教师却能够培养出具有通识视野的学生□□☆,所以要想在学院中开展通识教育☆□□□,首先是校方□☆☆,包括口学院口的领导和教师要进行反思和自我教育☆☆□,在对通识教育的必要性☆☆☆☆□、目标和方法能够有一个清晰的认识之后□☆□□☆,在学院中对学生开展通识教育才有可能实现□□☆。

   4.2 以人为本的引进通识课程☆□□,不拘一格地盘活校内师资

   这里的“以人为本”有两层口含口义☆☆□,一是以学生为本☆☆□□□,要根据本校学生的兴趣特点引进课程;二是以教师为本□☆□□,也要根据校内教师的特长来引进课程□☆☆,校内教师在要开课后担任助教☆☆□☆□,监管☆□☆☆、引导学生口的学习☆□☆□□,只有校内教师对引进的课程口能够充分消化后☆□□,这样的课程才有后劲☆☆□☆,才可能取得比较良好的教学效果□☆□☆。

   同时在学院通识教育师资比较匮乏的情况下□□□☆□,更要不拘一格地盘活校内的师资□☆□□。学校之内也口是藏龙卧口虎之地□☆□☆☆,笔者只举二例☆□☆□。该校一位教学秘书潜心于儿童文学的创作□☆☆,不但有小说问世□□□☆☆,还获得口过台湾儿童文学牧笛奖☆☆□□□。该校一口位在后勤工作的同志☆☆□□□,摄影作品屡获大奖□□□☆,在上海的摄影圈内也非常有影响力□☆☆□。目前这两位口同志均不在教师岗位口上□□☆,像这样的学校财富完全可以在通识教育的舞台上大放异彩☆□☆□☆。

   4.3 超星尔雅通识课程的教学方式在上海城市管理职业口技术学院具备可行性

   2015 年3 月至7 月间□□☆□,笔者在《计算机应用基础》这门课程上对任教的四个班级进行了慕课口化翻转课堂的教学实验□☆□,最终取得了比较良好口的效口果□☆☆□☆。四个班级的期末考试成绩口全校排名☆☆☆☆□,与上学口期相比□□☆☆,有三个班口级的排名是上升的□□☆。其中排口名上升最多的那个班级☆☆☆☆□,较之上学期全校排名上升了15 位☆□□☆。在课后对四个班级进行的问卷调查中有这样一个问题“本学期采用的教学方式和上学期采用的教学方式相比☆□☆☆,你更喜欢哪种教学方式☆☆□□□?”☆☆□□,有89.2%口的学生选择了“本学期的教学方式”□☆☆。由此口可见口学生对“慕课化的翻转课堂”这种教学方式的接受度是非常高的☆☆☆□,以期末成绩作为一个观察点来观察的话☆☆□□,它的教学效果至少不弱于传统课堂的教学方口式☆□☆☆☆。基于这样口的实口践经验☆□□☆□,笔者认为超星尔雅通识课程的教学方式在该院具备可行性□☆□□☆。

   5 结语

   教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出:学生是有血口有口肉的人☆□☆,教育的口目的是激发和引导他们的自我发展之路□□☆。通识教育是帮助学生们走上自我发展口之路的一条阶梯□☆☆☆☆。

   教育期刊网 http://口www.jyqkw.com参考文献

   口[1]张金磊□□☆,王颖□□☆☆□,张宝辉援翻转课堂教学模式研口究[J]援远程教育杂志☆□☆□□,2012□☆□,30(口4).

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