关于学校德育教育的思考口☆口口☆口

  关于学校德育教育的思考

   贾光福

   甘肃省临夏市二中四中部 731100

   【摘要】本文阐述了德育教育在素质教育中居于核心地位□☆☆,必须渗透在口教学工作的方方面面□□☆☆。目前□□☆,德育教育存在诸多口口问题□☆☆□☆,表现在社会□☆□、学校□□☆□□、家庭三位一体教育当中□☆□□。为此□☆☆☆☆,全社会各口部门共同落实德育工作的具体措施☆□☆☆☆,营造校园和谐的教育环境□□☆□。

   教育期刊网 http://w口ww.jyqk口w.com关键词口德育口教育;问题;措施

   坚口持口不懈地开展道德教口育☆☆☆☆,努力形成与社会主义市场经济相适应的道德体系☆□☆,需要全社会相互口配合□☆☆,整体推进☆☆☆□。尤其是学校德育教育在发展先进文化☆☆☆☆,崇尚“八荣”☆□□,抵制“八耻”□□☆☆,提高全口民口族道德素质方面具有重口要的责任和口使命□□□□☆。

   1.德育教育在学校工作中居于核心地位

   我国传统教育以道口德为本□□☆,家齐国治必口以修身为先☆□□☆。德育是教育的根本□□☆□,是国民品格素口质的基础□☆□□☆,推行德育的目的是培养学生正确的道德观口念和社会价值观☆□□☆。我党历来重视学校的口道德教育□☆☆☆□。毛泽口东指出“没有正确的政治观口点☆□☆☆,就等于没有灵口魂☆□□☆。口☆口口口☆口”邓小平同志口也强调“各级学校教育应该把培养口学生的政治道德素质放在第一位☆□□。”江泽民同志曾要求“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系□☆☆☆,而且要建立完善的道德教育体系□☆□☆☆。”胡锦涛总书记也指出:“培养什么口人☆☆□□,怎么口培养人□☆☆□,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题☆☆□。”由此可见☆☆☆,道德教口育是学校教育的核心地位□□☆☆☆。

   1.1德育的核心地位是教育自身规律的反映

   马克思主义认为□☆☆☆□,人的道德口不是先天赋予的□□□☆☆,也不纯粹是人的主观设计☆☆☆,而是一定条件下和一定现实环境基础上☆□☆☆,通过人的后天接受道德教育□☆☆☆□、参加口社会实践□☆□、进行道德修养等一系列活动而逐步形成的□☆□□□,青少年时期口是人生观☆□☆☆□、价值观□□☆、世界观形口成的关键时期☆☆□,“怎么做人”至关重要□☆☆☆。目前我国18岁以下的青口少年约有3.67亿人☆☆□□,他们的思想道德状况如何☆☆□☆,将直接关系到未来中华民族整体素质的提高和五千年优秀文化口的传承☆□□☆☆。因此2005年4月《教育部关于整体规划大中小学德育体系意见口》指出:帮助小学生的初步培养起爱祖国□□☆☆、爱人民☆☆☆□□、爱劳动☆☆□☆□、口☆口口口口☆口口爱口科学☆□□☆☆、爱社会主义的情口感□□☆☆□,树立基本的是非观念□☆☆□、法律意识和集体意识;初步养成孝敬父母☆□□□、团结同学☆☆☆□、讲究卫生□□☆☆□、勤俭节约□☆□、遵守纪律☆□□☆、文明礼貌的良口好行为习惯☆□□□☆,逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格□☆☆□□。

   1.2德育的核心地位是口时代发展的需要

   社会的发展与和谐社口会的创建☆□□□□,离不开公民人文素质的提高□☆□□,提高公民的道德素质是中国进入21世纪以来社会所关注的热点问题☆□☆☆☆,当前经济全球化口日益加剧☆☆□☆☆,科技信息日益发达☆☆☆□☆,口☆口口☆口社会日益开放☆□☆□,青少年的各种价值观受到前所未有的激烈冲击□☆□☆。因此☆☆□,教师有责任站在关系到中华口民族口兴衰的高度□☆□□,努力开掘优秀的民族素质资源☆□□☆,弘扬中华优良传口统☆☆☆,加强学生思想道德修养☆□☆,培养有承受失败的健康心理□☆□。

   认同并接受高尚的道德规范□☆□☆□,形成良好思想品行□☆☆,树立积极向上的道德观☆□☆☆☆,成为口爱祖国□☆□、爱劳动☆□□☆、爱人民☆☆□☆□、爱知口口识的公口民□□☆□☆,用渊博的科技口口知识☆☆☆□,杰出的创造口才能□□☆,为中华口民族的伟大复光而口奋斗□□□☆。

   2.目前道德教育中存在的问题

   2004年口国务院出台了《关于进一步加强和改进未成年口人思想道德建设的若干意见》☆☆□□,为我们口在新形势下☆□□☆□,认真贯彻“三个代表”思想□□☆,讲究社会主义口荣口辱观☆☆□,追求更高的思口想道德目标☆□☆□□,确立了奋口斗方向☆□☆☆,由于认真贯彻《意见》□□☆☆,狠抓口学校德育工作□□□☆,取得了一些成绩☆□□,积累了不少口口经验☆☆□□,但依然存在不少问题☆☆□□。

   2.1社区教口育是人们相互尊口重☆☆□、相互帮助☆☆□□☆,其乐口融口融的大家庭☆□□□,理应被此协调☆□□□☆,共同建立理想生活之乐园

   但个别部门只重视经济效益□□☆□☆,而忽视思想建设□☆☆□□,使德育教育不能形成良性发展□☆☆☆□。如青少口年口在口网吧上网□□☆□☆、游戏□□□□☆、观看不健口康的淫秽图片☆☆□☆□、出入歌厅□□□□☆、酒吧☆□☆□,这些现象口口严重口影响了学生学口习文化口知识的积极性☆□□□□,损伤了学生心理生理的健康成长□□☆☆□,助长了消极思想的产生□□☆☆,致使道德沦丧☆□□☆。

   2.2 学校教育有它的特殊口性☆□☆☆,即传播☆□☆、建设先口进文化的口口地方☆□☆□,是培养人□□□□,造就人的场所

   但重智轻德的思想束缚了校园文化生活的和谐氛围□□☆。如评选“三好生”讲求口口学而优□□☆☆□,首先考虑各口科成绩是否在85分之上□☆☆□□。其次考虑学生思想表现;课堂教学一味追求文化知识□☆□,很少灌输道德品质□☆□□□,教师只关心所授班级的考试成绩□☆☆□☆,不关注后进生转化等□□□,期末只有“三好生”奖☆□□☆、“优秀团员”奖□□□、“优秀班口口干口部”奖□☆☆□,而很少有“进步”奖□☆□□、“小发明”奖□□☆☆☆、“乐于助人”奖☆□☆□☆,极大地挫伤口口了大部口分口学生的自尊心☆□□,导致学口困生不断辍口学☆☆□。

   2.3 家庭教育的内容包括传授生活知识和灌输道德观念

   指导个人行为及承担社会责口任等方面□□☆☆,家庭教育的功能不健全或丧失功能就难以担负起对青少年的教育责任□☆☆☆。家庭成员之间的口暴力会对青少年产生负面影响□☆□□☆,如果家庭成员之间争斗不休□☆□☆☆,习惯用口暴口力解决问题□☆☆□□,容易对青少年形成不口良的性格特征☆☆□□☆。如果过分溺爱子女□☆☆☆☆,对子女娇生惯养□□☆□,百依百顺☆□☆□,甚至口口口袒护包庇□☆□□□,使青少年变的性格脆弱□☆☆,无法承口口受任何挫折□☆☆,或者任性□☆□☆☆、自私☆☆□☆□,以自我为口中心□□□☆□。如果父母口无暇照及子女□□☆☆☆,使其放任自流☆☆☆☆,其孩口子一定会任性□☆☆□、孤僻☆□□、冷漠☆□☆□,他们口口口口心理上的迷茫☆☆□、困惑得不到及时指点☆□☆□□,内心的需求得不口到满足☆□□□☆,久而久之会形成抑郁□□☆☆□、多疑☆□□☆、缺乏责口任口感和同情心□□□□。

   3.口德育教育的保障措施

   要建立健全学校☆□□、家庭☆□☆□□、社会相结合的未成年口人口口思口想口道德体口系☆☆☆□□,有关部门和学校相互配合□☆☆,相互促进☆☆□□,使“德育首位”在认口识和实践中口得口以真正的落实□□□☆。

   3.1教育主管部门和学校进一步完善教育评价体系

   在教育评价中进一步突出德育的地位□☆☆□☆,把“五育并举□□☆,德育为首”的教口育方针落到实处□☆☆。教育行政部门口在评选“达标学校”☆□☆☆,学校在评选“先进班集口体”□☆□□、“三好生”时应增口加德育工口作的权口重□□☆,学校在制定考核细则时□□☆□,增加德育工作在年度考核中的权重☆☆□□,体现对教师教书育人的具体要求☆☆☆□。

   3.2学校要切口实将德育工作抓到实处

   健全德育工作制度☆☆□☆□,使德育工作正常化□□☆、制度化□☆☆□□。完善德育工作体系□☆☆☆□,制定不同阶段的德育目标□□□、内容□□□☆、方法☆□☆,使其形成口一个科学的序列☆□☆。积极开辟德育途径☆□☆□☆,使学校德育☆□☆☆、社会德育☆□☆☆□、家庭德育形口成口合力☆□☆□□,使思想品德教育获得事半功倍的效果□□□。

   3.3加口强德育队伍建口设

   主管德育的校长□☆☆☆、主任☆☆☆□,积极引导□☆☆☆□、组织学校口德育工作者☆☆□□,研究未成年人的口成长规律☆□□□☆,建立口校口园心口理□□□☆☆、生理□□□、道德等问题咨询室☆□☆□□。营造关爱生命☆☆☆□、民主平等的氛围□□□,提供多样化的成功尺度☆☆□☆□,让不同的学生都能体验成功的喜悦☆□□,形成对人口生的自信☆☆☆□,为成长奠基;提供口跨年级学生的交往□□□、活动□☆☆□,为学口生体验关爱□□□☆□、帮助☆□☆□□、责任提供人际口交往环境□☆□□☆。

   3.4全社会齐抓共管

   各类媒体要增强社会责任感☆□□□,把推动青少年思想道德教育作为义不容辞的责任□☆☆□,广泛开展有利口于青少年身心健康的征文☆□☆□☆、竞赛□□☆☆☆、夏令营☆☆☆□□、社会实口口践口等诸活动□☆□□,使他们在生活中受到先进思想文化的熏陶☆□☆。

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