会计“以证促学”教育模式探讨口☆口口☆口

  会计“以证促学”教育模式探讨口

  曹宬宬 口梁 剑

  摘 要:文章简要介绍当前会计学教学现状☆☆□☆☆,并对会计从业资格证书考试的阐述☆☆☆□□,提出会口计学教学改革的新思路“以证促学”方法□□☆,说明实施“以证促学”教学模式口的重要意口口义□☆□□。

  教育口期刊网 http://www.jyqkw.com口关口键词:以证促学 会计学 教学方法

  会计学是一门和当代经济与社会发展联系十分紧密的专业学科☆□☆,随着当代科技的日新月异变化与经济多样性变革也使得会计环境发生了巨大的变化☆□□,也给会计工作提出了更高的要求□☆☆□。近几年□□☆,会计专业招生形势逐渐升温☆□☆☆☆,在校生数量逐口年上口升☆☆□□☆,与之同时规模扩张之下的就业危机也逐渐显现☆☆☆□。如何让会计教育更快更好的适应当代经济环境□□☆,如何培养社会所需的口高技能□□□、高水平的会计口人才☆□□□,避免同口质化会计教育□□☆,是本科会计专业急需解决的问题□☆□☆☆。

  一☆□☆☆□、当前形势下会计教学的主要现状

  1.会计教学模式呆板☆□□☆☆,学生考评模式单一

  对于会计学这一门专业性很强的学科来说□□☆□,各大院校在教学过程中已广泛使口用多媒体等先进的教学手段□□□☆,同时纷纷开设和建立了手工会计实验室或ERP实验室□□☆,在教学方法上仍然以传口统的课堂讲授方式为主☆□☆,这种教学方法虽然能系统并规范的传授知识□☆□☆☆,但是这种教学方法不能充分调动学生的积极性和主动型☆□☆,学生在经过学习后会感觉到所学知识口和实务有一定程度的脱节□☆☆☆,所以课堂教学效果欠佳☆□☆。

  对学生的考评是整个教学过程中的一个局部阶段☆□☆□□,但对有些学生来说有没有学到知识不重要☆□☆□,考评结果是自己关注的重点☆☆□□。但是现在各大院校都在采取单一的闭卷考试考评方式☆☆□☆□,这种方式很难可以真实的反应出学生的学习水平和学习效果□□☆。

  2.学生学习口积口口极性低☆☆□,基础薄弱

  随着高中阶段的紧张复习的结束□☆□□□,很多学生在进入大学后已没有了动力□□☆□☆,开始逐渐放弃了良好的学习习惯☆□□□□,不再主动的寻求知识与解决问题☆☆□□□,而是口被动的在课堂上接受教师的“填鸭式”教学☆☆☆□。但是教学口应该是一个双向口反馈的过程☆□□☆☆,需要双方共同参与□□□☆☆,缺少了学生口的参与☆☆□□,教师往往在讲台上自说自话☆□☆□,时间一长教师和学生都会产生厌烦情绪☆□☆,并且教师还要花相当一部分精力在课堂秩序的管理上☆□□□,教学效果口大打折扣

  根据上述这些现口状□☆□,为了适应当代学生实用为主的心理特点☆☆□☆,提出“以证促学”的教学模式以替口口代口传统教口学口模式是非常有必要的☆□□☆☆。

  二□□☆☆□、口☆口口口☆口口“以证促学”教学模式的实践与探索

  人的知识要随着科学技术的发展而不断的更新☆□☆,这也就意味着必须有通过社会化的职业技能培训才能不断使用这口种需求☆□☆。并且对于会计专业来说□☆□☆☆,上岗必须持有会计从业证书☆□☆□,工资待遇又受到会口计职称证口书的影响□□□☆☆,毕业生手握证口书求职才更有竞争力☆□□□。因此学生对职业资格非常重视☆□□☆。我们则可口以利用这个机会□☆☆☆□,以“考证”来促进教学工作的开展☆☆☆,促进学生的学习兴趣☆☆□☆,提升学口生竞争力☆☆□□。

  目前☆☆□□,社会上有很多认证考试☆☆□,在教学过程中我们要选择一两种适合会计职业特点的认证考试□□□,将会提高口会计教学口的教学质量☆☆☆□☆,通过一定时间的教学时间□☆☆□,我认为有财政部组织的《会计口从业资格证》不失为一个很好的选择□☆□。

  三☆□□、“以证促学”教学模式的口意义

  1.加强师资建设

  考证不仅在考量学口生☆☆□□☆,同时也可以通过学生的考证通过率来间接的在衡量教师的教学水平☆☆☆,这样给予了教师一定的压力☆□□☆,教师会主动的参与进修培训学习□□☆,加强了教师的业口务水平☆☆□□,教师也会自觉的了解考试信息□□□□、考试大纲和考试题型☆☆☆☆□,进而给予学生复习指导建议☆☆□,在培训过程中教师也会学到很多新的知识□☆□□,特别是实践操作能力□□☆☆□,还可以积累大量教学案例☆☆□□□,大大加强了教师的教学水平□□☆☆□。

  2.教学目标统一□☆□□,口☆口口☆口可以更全面的考评学生水平

  考试是整个教学活动中非常重要的一个环节☆□□,是评价教师教学水平和学生学习水平的一种重要手段☆☆☆□。目前本科阶段考评还存在不少问题:

  (1)不同教师对同一门课程的教学要求定位不同☆□☆□,经常性的会出现在同一个学校☆☆☆,同一门课程出现不同的教学进度□☆☆☆☆,教师在课堂是讲解的重点不口同的情况☆□□☆,对于学生来说学生的学习目标不明确□☆☆□□。

  (2)很多学校期口末考试是任课老师出卷□☆☆□,试卷质量参差不齐☆□☆□,学生考后反馈差□□☆☆,最终导致口教学质量下降□□☆。

  (3)考试评分系口统不客观☆□☆□,考试信息不能及时的对学生进行反馈☆□☆□□,导致学生理论脱离实际☆☆☆□。

  如果口改用“以证促学”教学模式□□☆,在相应口的专业课口程进行之后□☆☆□□,适时地将培训教材融入到正常口课程□☆□☆,可以强化学生的学习效果□☆☆☆□,明确考核内容□☆☆□☆。这样学生与教师的目标定位统一□☆☆☆,从而使教学收到良好的效果☆□☆☆☆。于此同时还可以围绕着相关证书实际考试情况来设置考题☆☆□□,其优点有:

  (1)优口化考试内容□☆☆☆、考试内容源于口教材但不拘泥于教材□☆□,更多口与实务相结合☆☆□☆□。

  (2)试题范围广☆□□□、知识覆盖口全面☆□□☆,对学生的理论知识□☆☆□☆、实践操作能力的考核较为全面☆☆□□。

  (3)可以激口发学生学习的积极兴趣☆□☆☆,变被动学习为主动学习☆☆☆□□。

  3.提高学生就业竞争力

  证书的多少是技能水平的证明同时又是求职过程中非常重要的筹码之一□☆□□。目前对于当大口大学生来说☆□□□☆,基本上人人都能得到毕业证书□☆□☆□,毕业证书也从几十年前的敲门砖逐渐转变为一种现在找工作时必要条件而已□☆☆,用人单位现在更加注重的是个人的实际工口作能力□☆□☆,因此对于这些即将毕业或已经毕业的大口学生来说要既需要过硬的理论基础知识□☆☆□,口☆口口☆口又需要扎实的技能学习□□□☆。考证的目的注重能力的培养☆□☆□□,正好适应就业这个目的☆☆□☆。通过大量实践可以证明:在校大学生在持有会计从业证后□□□,不仅可口以从事财务会计类相关工作☆☆☆,而且也给企业带来极大的方口便和减少对培训资金的投入□☆□☆。因此□☆□☆□,用人单位招聘时口首先会录用有证书的学口生☆□☆,与此同时☆☆□□,在工口资的口待遇上☆□□,有相关证书的学生平均工资也要明显高于没有证书的学生□☆□□☆。

  四☆☆□□、总结

  综口上所述☆□□☆□,随着法律制度的优化□☆□☆,企业建设不断规范口化☆□□□☆,完善化☆□☆□☆,从业证书的需求量也将不断的增加□☆□□。在这种新形式下如何有效地利用“以证促学”改进专业教学☆☆□□☆,推动学生技能专业化发展☆☆□,为学生以后更快更好的找到工作提出了更高的要求□☆☆☆☆。

  教育期刊网 http://ww口w.jyq口kw.com参考口文献:

  [1]曹广辉.王云彪□□□,大学生职业生涯指导[M]□☆☆□□,天津大学出版口社☆☆□,2010年5月.

  (作者单位:四川大学锦城学院 四川成都市 611731 )

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