信息技术条件下区域教育科研网络管理的实践和

  信息技术条件下区域教育科研网络管理的实践和创新

   侯 兰

   教育科研管理是教育管理工作中的一个重要组成部分☆□☆,它兼有学术管理和行政管理的双重职能☆□□。具体而言□☆☆☆☆,教育科研管理是指管理口者遵循教育科研规律□☆□☆,运用决策☆□□□、计划□☆□□、组织□☆☆□、控制等口现口代管口理方式和口方法☆□□☆□,通过组织☆☆□、协调☆□☆□、指挥和口控制□☆□□,有效地发口挥人□☆□、财☆□□□☆、物等诸多要素的效应☆□☆,实现教育科研全部目标的过程☆□☆。教育科研管理包括教育科研的课题管理☆□□☆、组织管理☆□□☆、队伍管理☆□□□、成果管理和档案管理等☆☆☆☆。

   北京市海淀区作口为教育大区□☆☆☆、强区☆☆☆,历来有着重视科研的传统☆☆☆□。近年来随着口科研氛围的逐渐浓厚☆☆☆□,教师们口的科研热情越口发高涨□□☆☆,区级规划课题数量从“十一五”期间的197项☆☆□☆,飞升到“十二五”期间的966项☆□☆□,市级课题☆□□□□、国家级课口题数量同样也在口逐口年增加□□☆□。处在新时期□☆☆☆,面对新形势□☆☆□☆,改变管理方式是必然的选择☆☆□☆☆,借助口信口息化手段□☆☆☆,探索新型管理方式□□□☆,对各级各类课题实行网络化管理☆□☆,不仅能口够避免档案残口缺☆☆□、共享困难□☆☆、耗费口资源等问题☆□☆,同时还能大大提高管理效率☆□☆□☆。

   科研管理信息化

   信息技术的发展给科研管理带来了口最为直接的机遇和挑战□☆☆□。科研管理信息化是科研管口口理发展的必然趋势☆☆☆□□,是科学口技术研究☆☆☆、管理科学☆☆□☆、信息科学与技术在科研管理领口域中的综合口应用□☆☆□☆。具体而言□□☆☆,是指利用现代信息口技术☆☆☆,通过开发和共享科研信息资源□☆☆□☆,实现科口学研究☆□□、管理流程☆□☆□□、管理方口式和信息交流的电子口化和网络化☆☆☆,从而提高科学研究☆□□□、科研管理和科研交流的口效率和水平□☆□。其主要目标口是:以计算机网络为代口表的信息技术手段全面应用于口科研管理的全过程☆□☆, 实现数据集成☆□□☆、统一管理☆☆□☆,提高工作效率和科研管理水口平□□☆,建立各种科研资口源库□□☆☆☆,实现数据共享☆□☆,同时为有口效地进行科研管理决口策提供依据和口服务☆☆☆☆。

   课题管理系统是一套管理方式和管理工具的集成品□☆☆,外显为课题口管理系统□□☆□,内隐的却口是一整套管理模式☆□□□☆。科研管理信息化的内涵在于创口新出能够体现系统性□☆□☆、关联性□☆□、即时性和针对性等特点的新型管理流程和管理模式☆□□□,并使之口替代传统的管理模式□☆☆□☆,从而使工作人员从繁口杂的事务处理工作中口解放口出来☆□□。不管管理人员的素口质多么参差口不口齐□□☆□,只要统一业务流程标准☆☆□□□,各级管理员都能在系统的流程引导下□□☆☆☆,高水平地完口成管口理工作☆☆□□,进而提升整口个区域的科研管理口成效和水平□☆□☆☆。

   科研管理信息化的特点

   科口研管理信息化有着自身的发展规口律□□□☆,其活动也有着口特殊性☆□☆□□。综合而言□☆□☆☆,科研管理信息化具有以下口三个主要特点☆☆□。

   1.服务性

   管理就是服务☆☆□。教育科研工口作涉及口面广□☆□☆☆,科研管理者不仅需要为研究者提供一定的培训☆□□☆□、指导□□☆,还要为广大中小幼职等单口位和教师提供良好的研究环境和研究工具;不仅对下要服务学校的一线教口师☆□☆,对上还要服务口政府决策☆☆☆□□。课题管理信息化既能通过系统平台为教师搭建课题研究的环口境和支撑工具☆☆□□□,使教师享有共建的优质资源□☆□□☆,还能口通过其档案功能□☆□☆□、数据分析功能☆☆□、成果摘报功能等把握区内科研动态口和研究成果□☆☆□,为决口策提供良好支撑☆□☆。

   2.激励性

   对于学校口和教师而言☆□☆□,教育科研是一种自发□☆□☆□、自主的口口行口为□☆□☆□,并不是强制性口的☆☆□□。因此☆□☆,教育科研的管理必须依靠激励来调动学校和教师参与教育科研的积极性□□☆☆□。课题管理信息化借助“系统”的评价(积分)功能□☆☆□,从活跃度☆□□、科研能力□□☆、影响力☆□☆☆□、工作口能力等口维口度来口评口口价课题负责口人☆□☆、教科室主口任以及口学校□☆☆□☆。系统根据积分自动排口名☆□□☆☆,在系统首页展示出排名前5位的优秀研究者□□☆、优秀教科室和优秀学校☆□□□☆。以积分口制来不断激励从属于系统中的各个用户☆☆☆□,让系口统使用者劳有所获☆□☆□☆。

   3.灵活性

   教育科研是一种复杂的创造性活动□□□□☆,研究对象的复杂性☆□☆□☆、研究方法的多样性和参与人员的广泛性使得教育科研的管理需要具有很高的灵活性□□☆☆。教育科研的管理既需要一定的刚口性要求□□☆,如一定的科研规范和标准☆☆□□,也需要口灵活多样的管理方式□□☆□□,这样才不致于机械和僵化□□☆☆。管理口的灵活性要求科研管理系统要口根据具体情况灵活处理各项功能设置☆□□,比如“系统”中的口刚性要求体现在每一项课题口都必须依次走完开题☆□□□、中检□□☆☆□、结题申请□☆☆□、结题四个环口节□☆□☆,按照课题管理部门的口要求☆□□,完成所有阶段的材料上传任务☆□□☆,经过学口校初审☆☆☆□,管理部门终审后才能顺口利结口题☆□□。柔性要求是对课题过程性管理的要求□☆□□☆,区级管理部口门对此不作要求□☆☆,但是“系统”上有提交过程性材口料的地方□□☆□□,此部分的上传内容由学校管理部门自行决定☆□□□☆。总之☆□□,通过口制口度引导☆□☆、宏观调控□☆□□、激励诱导等方式协调教育科研口的目标□□☆□☆,针对不同情况采取不同口的管理手段和要求☆☆□☆□,实行弹性管理☆□□☆□,从而达口到最佳的效果□□□☆☆。

   支撑科研管理信息口化的系统口特点分析

   在“以教育信息化带动教口育现代化”的方针引领下☆□☆□,立足于口海淀区的实际情况□☆☆□□,借助发达的信息技术手段☆☆□□□,开发管理与研究并口重□☆□□☆,适度开放☆□☆□、资源共享□□☆、宣传辐射☆□□、树立典口型的课题系口统☆□□,不仅对于提高科研管理效率口有着重要作用☆□☆☆,对于提升教师口专业发展水平也有着重要作用☆□☆☆□。在查阅☆☆□、调研众多课题管理口系统后☆□□□☆,我们口总结出了如下特点□□☆□☆。

   从实际应口用情况口来看☆☆□,课题管理网络化口实施的主体有国家级☆☆□□,省□☆□□、直辖市及自口治州级☆☆☆,市级口及市级县☆□□□☆,区级口口还有口口校级☆□□☆。全国各级层面☆☆□,实施区域化课口题管理的数量不是很多☆□☆,这使得我们对区域课题管理的研究有很大空间;课题管理网络化实口施的方式主要有两种☆□□☆☆,一种是以网页的形式将课题管理的相关通知☆□□□、文件☆☆☆□□、成果等口信息挂到网上□□☆☆☆,供相关单位查看或者下载□☆☆☆□,再通过邮件口或者其他口形式提交材料;另一种是以管理系统的方式呈现的□□☆☆□,具有交口互性和互操作性☆□☆□,将课题管理的过程借助口信息技术在网上完成☆☆□□,比如课题申口报□☆☆□☆、课题审批☆☆□□、课题口过口口程性材料监控□☆□、成果上口报等;课题管理网口络化实施的价值取向主要有封闭☆□□☆、开放□□☆□、适度开放三种☆□☆。利用课题管理系统对于课题进行管理☆□☆,既要保口证课题关键阶段的材料能够留存在系统中☆☆☆□,同时也需要通过系统监控课题的进展情况☆☆☆☆,对于研究成果的保护也是对课题负责人知口识产权的尊重□□□☆。在各口类课题管理系口统中☆□☆☆☆,被广泛采用的模式是适度开放型的系统呈现页面□☆□,即部分文件和资料可以公开□☆□☆☆,供网民查看□☆☆☆☆,但课题的内部信息包括课题的各项资料都只有登录后才能看到□□☆。其次是封闭式的课题管理系统☆□□□,即课题管理的首页只有一个口登录界面☆☆☆,所有信口息均需登口录后才能看到□☆☆□。最少的是完全开放的课题管理系统☆☆☆□☆,顾名思义□□☆☆,便是课题负责人上口传的所有资料都可口以口被任何人下载☆□☆☆□、浏览□□☆。研究者未公开发表的成果☆☆☆□,包括任何阶段性口的材料都应该受到保护☆□□☆,但从学术公开和推广的口层面来看□☆□,课题研究的口成果应适度公开☆☆□,使更多口人受益☆□☆☆□。因此☆□☆,对于研究成果口适度公开的“度”如何把控□□□☆☆,也是需要口考虑口的问题☆□☆。

   从课口题管理系口统的功能来看☆☆□□,一般包括:(1)科研信息交流功能☆☆☆。比如将科研通知□□☆、文件☆□☆、管理口条例等信息口直接在网上发布☆☆☆☆,用户可在网上查询☆☆□□,教师们也可通过在线交流等功能沟通□□☆。(2)科研流程管理功能☆□☆☆。比如各口类科研项目申请□□□☆、各研究阶段材料的审批□☆☆、成果鉴定及口口推广口等☆□☆☆□。(3)科口研数口据统计与口评口价功能☆☆☆□□。根据口录入的信息□☆☆,实现对各类数口据的统计与评价功能□☆☆□。动态的开放式系统☆☆□,可将工作中不断产生的数口据纳入进去☆□□,并随口时根据不同的要求进行扩充和修改□□□□☆,不断完善☆☆□□☆,较好地为决策者服务☆☆☆。(4)系统内信口息查看口与检口索功能☆☆□。利用技术口手段可以以不同的条件筛选和查看口信息☆□□,比如按年度查看课题□☆☆☆、按级别查看口课题□□☆☆□、按单位查看课题等;同时还可以通过检索功能搜索到相关文档和材料☆☆□☆☆。

   总体来讲☆□□□☆,网络口化的教育科研管理在带来快口捷□☆☆、便利的同口时□□□☆□,也出现了一些不适应当下基层教师深层需求的问口题☆□☆☆,比如重“事”轻“人”□□☆□、重“管”轻“导”☆□☆、重“结果”轻“过程”等弊端□☆□,管理的口口口口口职口口口口口能口口口单口一□□☆,方式僵化□☆□□,没有考虑到口教师内心愿望和情口感需求□□☆□,教师个性口化口的口需求难以满足☆☆□☆。因此需要转变观念□☆□☆☆,强化服口务意口识□☆☆☆,通过口不断改造现有口口的网络设计结构☆□☆,调整内容☆□☆,转变管理方式□☆□,来扭转这种局面☆☆□□☆,从而实现集科学管理与满足人本需求的新的教育科研网络管理模式□☆☆□,促进学校和教师更好地参与到教育口科研的行动中来☆☆□□□。

   在全面总结分析海淀区“十一五”教育科口口研工作口的基础上□☆☆□,结合海淀区“十二五”发展口纲要口的精神□☆☆☆□,我们通过已有资源和再口建资源的整合□□☆,更新理念□☆□、全盘规划☆□☆□、创新机制□□☆、改革方式□☆□☆,努力口探索区域教口育科研管理的新口模式☆☆□□□,打造了集管理☆□□、培训□□☆□、交流☆☆☆□、宣传于一体的全方位促进教师专口业发展的口口阵地——“北京市海淀区科研课题管理系统”(以下简称“系统”)□□□。

   “北京口市海口淀区课题管理口系统”的设计理念

   我们建设“系统”的指导思想是借助网络信息口的丰富性□□☆、交互性和传递的快捷性☆□☆,创建一种覆盖广☆☆□、效率高☆□☆、可互动的科研管理模式☆□☆□,使区域教育科研管理口部门能整合多方口智力口资源☆☆□□,形成适应课改深度推进需求的有效科研☆□□。通过系统的应用☆☆☆☆□,促进口教师与基层学校主动发展☆□☆☆,节约教育科研的管理成本☆□☆□☆,实现教育科研的过程性指导☆□□□,全面整合专业引领资源☆□☆,推动跨校口的合作交口口流☆☆□,共享与推广研究成果☆□□□。据此☆□☆,“系统”建设的达成目标定位为口口以下几点□☆☆☆。

   (1)实行管理与服务并举的运行模式□☆□□,为学校教科口研工作提供管理□☆□☆、研究工具□☆☆□□,交流环口境和信息服务□☆□。

   (2)实口现全区课题统一管理☆□☆☆□,使区级课题管理部口门与校级课题管理部门无缝衔接☆☆□□,促成各级各类课题研究进展口情口况的实时共享□□□☆☆,便于区课题管理部门或校级课题管理部门高效地指导全区或各校课题的研究工作☆□☆☆,实现各级科研管理工作的高效完成□□☆☆。

   (3)以流程化的管理模式口引导课题研究者规范□☆□、高效口地完成科研任务☆□☆,为提升区域教师科研质量☆☆□、形成规范性研究氛围起到了引领作口用☆□□。

   (4)系统可进行全区口成果的征集□☆☆☆□、推广工作☆□☆□,实现各项科研口成果的标准化描口述与管理□□☆,发挥其宣传和辐射带动作用☆□☆□。

   “系统”根据口权限不同□☆☆,设置了使用系统的不同角色□☆□☆。分别是管理员☆□□☆☆、口☆口口☆口区课题管理员□□□☆、区级课题联口系人□□□☆、课题指导专家□□□☆☆、学校科研主任☆☆□□□、课题负责口人☆□☆□☆、课题任务负责人☆□□□☆、课题组口其他成员这八类用户角色☆☆□。

   “系统管口理员”由负口责系统总设计□□☆□,并对系统口最为熟悉的区口级课题管理人员担任□☆☆□☆,一般只口设1人□□☆☆□,负责用户口管理□☆☆☆、用户变更审批□☆□☆□、单位管理☆□□□☆、角色管理等基础性工作□□□☆☆。

   “区课题管口理员”由区级课题管理部门中负责口各级各类课题的若干管理人员担任☆□☆☆,分工明确□□□□,责任清晰☆☆☆,利用系口统开展口一系列与课题管理相关的口核心口工作□☆□,包括课题指南□□☆□☆、文件等的发口布☆☆□□☆,课题申报口的审批□□☆,阶段报告的口终审☆□☆,课题变更撤项的管理☆☆☆,课题通知的发送与反馈的回收☆□☆,课题进度查询与统计等与课题管理密切相关的工作;还包口括学校计口划总结查收☆□☆,全区科研活动月历管理☆□□,科研成果审批☆□☆☆□,培训口资源管理□☆□☆☆,专家库管理□□□,发布新闻公告等科研日常事务工作;此外□☆□☆□,还有一些评价指标设置及数据字典维护等口平口台口信息管理工口作□☆☆。区级课题管理员能够看到全区各级各类课题的进展情况和评价(积分)排行情况☆□□☆☆。

   “区级课题口口联系人”主要由区级课题管理部门(海淀教科所)的科口研员担任☆□☆□☆,每名科研人员都被指派了若干所口口学校□☆□□,对所辖口学校□☆☆,利用系统进行统一管理□□☆□。具体包括☆□☆☆,可以查看所辖学口校的所有课题进口展情况□□□☆、数量统计结果及积分排名情况☆□☆,可以对所辖课题校发送通知并接收反口馈☆□☆□,可以接受课题口教师的咨询并予以指导等功能□☆☆。海淀教科所利用科研联系口人制度实现了对全区各校科研工口作的全覆盖☆☆☆☆,系统是科研口联系人与学校沟通的一座桥梁☆□☆□□。

   “课题口指导专家”是由区级课题管理部门遴选出的☆☆□□,适合进行课题指导的专口家组成☆☆☆,专家资源正在口逐口渐丰口富中☆☆☆☆□,包括各级教科研部口口分的行业专家☆□☆□,各大在京高校的学术专家☆□☆,首都知名学者☆☆□□□,一线校长☆□☆、特级教师☆□☆☆、科研骨干等□□☆。这些专家是由学校口教科室主任依据学科☆☆☆、职称☆☆☆、职务□☆☆□、研究领域□☆☆、单位类别等条件通口过资源库的筛选功能筛选出来口的☆□☆☆□,经其本口人同意□☆□,可以与学校教师在线交流□□□、指导课题☆☆□□。

   “学校口科研主任”由学校实际负责科研工作的口管口理者☆☆□、执行者担任□□□☆□,每校设1名☆□□,是学校层面的课口题管理员□☆☆□☆,其用户具有该口校的最高权限☆□☆,表现在拥有创建课题□□☆☆☆、课题申报初审☆□□□□、阶段报告初审□☆☆、变更口撤项口口申请☆☆☆□、学校专家口库口管理□□□□、给课题指派专家等课题口管理功能;还具备设置学校口信息□☆□、科室信息☆□☆□□,提交口科口研口成果☆□☆□□、计划总结□□☆☆☆,填写口科研活动月历☆□☆,发布新闻/公口告□☆□☆,进行科研培训资源口和成果摘报审核□□□☆☆,学校用户口查询□☆□□、变更管理□☆☆☆□,以及给校内教师发送通知的科研事务管理权限☆□□□。学校科研主任可以查看本校所有课题的进展情况□☆☆、数量统计结果及积分排口名情况☆□□□。

   “北京市海淀区课题管理系统”的功能介绍

   1.网络办公与集约管理

   由于研发系统的目的是应用网络平台实现科研的常态信息口化管理□□□,所以从计划口总口结☆□☆☆□、课题申报口管理☆☆□、成果申报展示☆☆☆、科研培训资口料的共建共享□□☆☆□、通知的下达反馈等□□☆☆,都可有效地通过网络传输系统完口成□□☆。

   2.过程指导与专家引领

   对于纳入系统中的所有课题□☆☆☆□,区级课题管理部门都有相应的管理制口度☆□□,通过海淀区教育科学研究所的科研联系人制度□☆☆□☆,我们实现口了对全区所有学校的全覆盖□☆□,教科口所的科研人员既是所辖学校的联系人☆☆□☆☆,也是学校的科研指口导专家☆□☆,在“系统”中实现对学口校课题的口过程指口口导□□□,起到专家引领作用☆□□☆□。

   3.区域视野与跨校交流

   在“系统”中☆☆□,所有用口户对全区各口校的课题研究情况一目了口然□☆☆□□,通过“承担单位”“负责人”“课题名称”等模口口口口口糊口检索□☆☆□,还可以搜索口到自己关注的课题☆□☆□。个人的口研究被放置在区域视野中□☆□□,能够开口阔口眼界□☆☆,通过课题空间中的“课题概述”了解信息□☆☆□□。同时系统引导用户完善课题属性时☆□☆□,“强迫”每个口课口题负责人必须口填写课题教育期刊网 h口t口tp://www.jyq口kw.com关键词□☆☆☆☆。据此□□☆☆,系统能根据教育期刊网 ht口tp://ww口w.jyq口kw.com关键词在每个课题空间的口页面左下方呈口现出与本研究相关的所有课题☆□☆,方便相关课口题的研究人员跨校交流□□☆□。

   4.成果共享与宣传辐射口

   “系统”发挥网络的传播优势□☆☆□□,将海淀区优秀科研成果展现在其中□☆□,不仅对课题成口果起到了很好的宣传推广作用□☆□,对全国各地的研究同行提供宝贵的海淀经验☆□□☆,还为海淀科研影口响力的提升做出卓越的贡献□□☆☆。

   5.自主发展与团体成长

   由于每位课题负责人都能为本课题添加核心组成员和普通成员☆☆☆,使每位成员口登录系统后□□□☆,能从“我参口与的课口题”中找到口相应课口题☆□□□,进而在同一空间中共建共口享课题资源□☆☆□□,完成被指派的科研任务☆☆□□□,参加课题负责人发起的在线研讨活动等□☆☆☆。借助“系统”☆□□,不仅提高了课题负责人的组织口管理口口能力和研究设计能力□□□☆,同时也改变了以往学校课题研究单打独斗☆□□☆☆,苦不口堪言的局面□☆□☆□,形成团队科研的氛口围□□☆□,在同口伴互助中实现口团体的共同成长☆☆☆□□。

   “北京市海淀区课题管理系统”的日常应用原口则

   (1)“系统”的建设应起到口减口负增效口的作用☆□☆。因此设置的栏目□□□□、基本内容口应与常态科研管理口紧密结合☆□☆□,不设置网络专管口以增加管理成本☆□☆☆□,负责信息审核的学校管理员直接由区级课题管理部门的科研人员和学校教科室主任担任□□☆□。

   (2)口通过系统管理中的口用口户角色设置□☆□☆☆,赋予不同角色用户不同权限□□□,分工明确□□☆☆☆,权限清楚□☆☆,责任到人□☆☆□☆,并以此作为工作评估口的依口据口口之一☆□□☆。

   (3)通过首页优秀成果摘报显示☆☆☆,学校新闻动态口播报□□☆,活跃课题☆☆□☆、活跃口学校风采展示☆□☆□☆,优秀研究口者☆☆□□□、优秀教科室☆□☆、优秀学校积分排名☆☆☆,课题空间点击率□☆□、浏览量☆☆□,以及专口家点对点指导等形式□□☆☆□,提供持续的激励与评价☆□□☆□。

   (4)系统不是万能的☆□☆□☆,适时适度地应用才是最佳选择☆□☆。比如交流□☆□☆□,由于教育科研很大程度上需要面对口口面的直接交流□☆□,所以不是所有研讨都需要在“系统”中□☆☆☆,通过在线交流口方式来完成☆□☆,口☆口口口口☆口“系统”的在线研讨功能更适合应用在跨校合口作研究中□☆☆□,以及与不能时常来口校进行指导的专家交流时使用□□□□。各级管理者要注意把握好管理分寸□□☆。

   (5)从学术角口度来讲☆□☆□,研究成果应该进行分口享□☆□,给予他口人以启迪☆☆□,但从知识产权保口护角口度来看☆□□□,作为系统设计者同样需要考虑□☆□。因此□☆□□☆,“系统”将课题口空间口口中口口的“课题概况”公开☆☆☆□,以展口示课题名称□□☆、类别□☆□□、单位□□□□□、负责人☆□□、核心口口组成员☆☆□□、研究概述☆□□□□、目标□□☆、周期□□□☆□、研究内容☆□☆、最新口动口态等口口基本口信息□□☆☆☆,而对“任务分工”□☆□、“课题活动”□□☆、“研究日志”☆□☆、“课题资料”等设置口为只有课题口口组成口口员才口能口口查看☆☆□□□。同理☆☆☆□,将成口果简介页面公开□☆□□☆,而对成果内容本身是否公开应设计成提交者可自主选口择的□□□□,可以选择对口所有人公开□☆□☆,也可以选择对本区注册用户公开☆□□。此外□☆□☆,科研培训资料等口内容都是同样的道理☆□☆□。

   “北京市海淀区课题管理系统”自2012年正式面向全区口启动以来☆□□☆☆,已实现对海淀区各级各类总计1477项课题的全程口管理功能☆☆□□☆,具体包括国口家级课题口7项☆□□□,市级课题10项□□☆□,区级课题971项□☆□☆,口☆口口口☆口学会课题489项□☆□☆☆。目前□□□☆☆,808项“十二五”区级口教育科学规划课题口已口在“系统”中顺利结口题☆☆□,占所有“十二五”区级教育科学规划在研课口题数量的89%☆☆□☆□。系统内口预置单位242个□☆☆☆☆,涉及用户截至2014年10月口15日总计17819个□□☆,用户数量还在不口口口断口增加☆□□□。区域网络管理新形式的利用□□□☆,为区☆☆☆☆、校两级课题管理工作带来了极大口的口便利□□☆☆,对宣传海淀教育科研的效果日益显见☆□□□。

   注:本文系2012年度北京市教育科口学“十二五”规划一般口课题研究成果□□□☆,课题编号是DHB12112☆□☆☆□,课题口口名称为“信息技术条件下区域教育科研网络管理实施口策略研口究”□☆□☆。

   (口口作口者单位:北京市海淀区教育科学研究所)

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