关于网络学习与面授结合的英语教学模式探究的

  关于网络学习与面授结合的英语教学模式探究的论文[论文摘要]随着计算机网络和多媒体技术的不断发展□☆☆☆,网络教学的优势日益凸口显☆□□。如何充分发挥这种网口络口优口口势☆☆□□☆,满足不同学习者学习口需求□□☆,提高学生的自主学习能力是目前英语教学研究的重要课题□□□□☆,而传统的面授教学也有难以取代的优势☆☆□☆。网络教学和面授教学相结合将极大地发挥两者的长处☆□□□☆,实现教学效果的最优化□☆☆。 [论文关键词]网络面授英语教学教学模式 一☆□□、背景 口传统的以教师面授为主导的课堂英语教学模式历经了历史和时代的考验☆□☆,口☆口口☆口其在教学口中的口重要性是毋庸置疑的□□□□□,但随口着科技和信息技术的迅猛口发展□☆☆,这一传统的教口学模式正面临着挑战☆☆☆☆,其弊端口日口渐显现□☆☆☆。单一的面授教学不能最大限度地激发学生学习的积极性□□☆☆□,压抑了学生学习的主动性和创造性□□□☆。同时□□□☆☆,教师也很难做到同时满足班级内口不同层次学生的求知需求☆☆□,学生也不大可能按自己的步调安排学习☆☆☆□☆。 利用网络资源实施教学活动☆□□□,不但可以实现最优化的教学资源共享☆□□,同时还可极大地促进学生自主学习能力口的提口高□□□☆。但另一方面☆□☆□☆,鉴于部分院校教学条件和师资水平的滞后☆☆□□□,网络教学的实施有许多亟待解决的问题☆☆☆□。教学实践也证口实传统课堂面授也口有网络教学无法替代的优势□☆□☆□。因此将“课堂面口授教学和网络在线学习”两种模式有机结合口起来□□□□,是高校自身口发展的口需要□□☆□☆,也符合教学发展的最一般规律□☆□。 二□□□、网络环境下英语学习的特点 网络环境下的英语学习主要口是指通过计算机口网络技术进行的在线视听说及大学英语读与写的教学活动□☆□。WWw.11665.coM它充分利用现代信息技术提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境□☆□,利用计算机网络的非线形超文本结构□☆□□,使学生口不口必拘泥于原有的信息呈现顺序口和口方式☆□☆☆□,可以选择口适合自己需求的学习口内容☆☆☆□□、进度和方式□☆☆☆□,主动参口与知识结构的重组和建构活动☆□□,形成课本☆□□□、光盘与网络课口程之间相互补充和口支持的有机体系□□☆☆。多媒体学习资源和教学管理平台与教材配合构成立体化网络课程☆☆□☆,打破了教学时空的界限☆□□□,拓宽口了教学内容☆□☆☆□。网络在线学习可把教学大纲中规定的大学英语学习内容以文字☆☆☆□☆、图像和声音等多种方式同步输出□□☆☆,把传统课堂教学中枯燥的板书文字变为生动的动态画口面☆□☆□□,使整个学习过程更加生动□☆□□☆、直观☆□☆、有趣□☆□□□。网络教学模式中高质量的语口音材料和自我控制的学习方式也有口效弥补了传统英语课口堂不能满足学生对听力需求的缺陷☆□☆□。同时☆□☆□,网络在线学口口习还为学生提供了丰富真实的语言声像资料☆☆☆□☆,学生可口不必过分口地依赖教师的课堂面授和书本知识□☆□□。此外□☆□,基于多媒体技术的网络利用其强大的交互性为口学生架起了与教师☆□□□□、同学和外界英语爱好者亦或英语本民族人沟通的桥梁□□☆□□,为在线网络学习者提供练习使用英语的真实环境和机会□□☆☆□,其效果是不言而喻的□□☆□☆。但是☆☆□□,“自主学习绝不是没有教师参口口口口与的学口习☆☆☆。教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用”□☆□□□。徐锦芬对中国非英口语专业口大学生自主性英语学习能力的调查研究也表明☆□☆□,现阶段中国口大学生英语口自口主学习口能力较低□☆☆,他们已经适应以教师占主导地位的传统口教学模式☆□☆,习惯于依赖口老师☆□□。在这口口种情况下☆□☆☆☆,如果让学生过分依靠自主学口习□□□☆□,势必口会影响口教学效果☆☆□,因此□□□☆,网络学口习口应有机结口合面授教学☆□□☆☆,充分发挥口二者的长处□☆☆□,最大限口度地挖掘学口生的学习潜力☆☆☆☆□,促进学生英语能口力的长足发展□□☆。 三☆☆□☆、网络学习应有机结合面授教学 如何发挥网络教学的优势☆□☆□□,提高学生的英语实用能力是目前英语教师关注并研究的重口要课题☆□☆□,而传统的课堂面授教学和新技术条件下的网络教学各有优势☆☆☆□□,相互之间难口以取代□☆☆□,摆在我们面前的是如何更好地利用两者的优势□□☆□,实现教学效果的口最优化□□☆。在倡导基口于网络的口自主学习的同时□□☆☆,也应意识到保留现有传统教学模式优秀部分的必要性□□☆。课堂面授教学模式能长久存在是有其必然原因的□☆☆,众所周知□☆□,真实环境下的语言交流不仅仅包含口语音☆□☆☆、文字☆□□☆☆,还涉及肢体语口口言☆□□☆☆、口☆口口☆口所处位置☆□□☆、外表□□□□☆、着装口等各种各样的信口息☆□☆。同时□□☆☆,面授教学中口师生之间面对面口口的直接交流□□□☆☆,教师能口口够给学生及时的信息反馈☆☆□,增加学生口的学习认同感☆□☆□,激发他们口学习的动力和热情☆☆☆□。此外☆□□☆,课堂上学生之间☆☆☆☆☆、师生之间面对面的交流无疑是对学生的情感教育□☆☆☆☆。教师精练的语言表达☆☆☆、师生共口创的语言实践环境也都是网络学习所无法取代的☆☆□□☆。但是☆□☆,由于面授教学受固定的时间和空间的限制较大☆□□☆,如果单口纯依靠面授☆□□☆□,无法突破时间和口空间的限制☆□□□☆,网络在线学习与面授结合弥补了两种教学模式的不足☆☆□。学生可以利用互联网优口势□☆□,在网络上学习课口程内容;在面授课程中□☆☆☆□,教师详口细讲解单元训练中出口现的疑难点□□☆,解答学生自主学习中的疑问并补充必要口的基础知识与语法分析等□□☆☆。这种新型的教学模式不但要求教师根据教与学的实际进行教学设计☆□□,实施教学监控□☆□□☆,而且要口求口大学英语教口学不仅要以传口授知识□□□、培养学生的英语交际能力为目标□☆☆,更要让学生掌握良好的学习方法☆□□□☆,学会自主学习(autonomouslearning)□☆☆□。 我口口口们知道☆☆□☆,教学模式是联系教学理口论和教学实践的中介口和桥梁□☆□☆□,是在一线教师大量教学实践基础之上经过深刻的理论研究和总结得出来的可供操作的教学方式方法□☆□☆。它的变革必将导致教学方法☆□□☆、教学观念□□☆☆☆、教学口口理口论的重大变化□☆□。因此☆☆☆□□,要适应新形势的发展口培养创新型人才☆□□☆,改造传统教学模式中的落口后部分构建新型的教学模式就成为突破口□□□☆。笔者根据自己多年的一口线大学英语教学经验☆□☆,结合教学中的实际情况☆☆☆,提出将网络教学有机融入传统课堂口面授教学模式中☆□☆□□,形成“课堂面授+网络口教学”的新模式☆☆□□□。 四☆☆□□、网络学习与面授口教学相结合英语教学模式的实施 1.建立教师□☆□☆□、学生和学习内容相配套的教学体系☆□□☆。首先☆□□,教师要学习现代技术条件下的口教学理论知识□□☆☆,利用校口园局域网和教材开发商提供的网络教学平台进行教学实验测试□☆□。通过对学生问卷调查□☆□□、访谈□☆☆□、观察等方法对学生英语语言口学习能力进行摸底;了解他们学习的方式方法☆□☆、学习需求□□☆□、对网络教学与面授相结合的教学口模式的认识等相关信息;然后□□☆☆□,教师根据获得的一手信息设计网络口学习和面授两个环节的教学活动□☆☆□。其次☆□☆☆□,学生也要了解信息技术支撑下实施英语口教学活动的必要口性和可操口作性□☆☆□□。如学习如何做一名合格口的网络学习者□□☆,如何使用网络课件口完成学口习任务☆□□。学生可利用教学平台上口提供的丰富资源□□☆☆□,根据自己的学习需求□□☆□☆,下载或在线学口习□☆☆☆□。一个模块的任务完成后要完成教师在教学任务区域布置的阶段性学习任务□☆□□,并把作业通过在线系统网上提交□☆□。教师通过事先在网络学习平台上设定的练习参数跟踪学生过时或即时学习情况□□□☆☆,如上网时数☆□□☆、学习内容□☆☆☆、学习进度□□☆□☆、做题的正误率☆☆□、参与论坛次口数等□□☆□☆。在线学习中遇到的问题□☆□,学生可先通过系统菜单中学习区口的论坛加入到小组参与群体讨论寻求解决的办法☆□□☆,若还没有解决□□□,学生可将自己的问题和想法用书面的形式提出□☆☆□☆,待面授教学时交口给教师一并解决☆☆☆☆。教师也可作为学习者之一参与论坛讨论□□☆,在同学们的讨论中解决问题□☆□□□。通过网络学习完教师指口定的单口元学习任务后□☆□☆,学生要参加面授教口学活动☆□□□,通过与口同口伴互动☆□□、师生☆☆☆、生生面对面的交流体验语言应用环口境□□☆。在面授口教学中□☆☆□☆,教师主要根据网上学习中所监控到的情况有针对性地组织学生深入讨论☆☆☆☆□。学生可以提出各自网络学习中遇口到的口疑难问题☆☆□☆□,并对其他口学生提出的问题发表自己的口看法;教师答疑解难□☆□□☆,适时发表意见□☆□。在面授教学口中☆□□□☆,教师设计的教学活动应围绕学生的疑难问题和关心的话题组织进行☆☆□□,在活动中复习巩固本单元的口口教学重点□□□☆,以达到画龙点睛之效□☆☆☆。

  2.培养学生的口自口主学习意口识□□☆☆☆,提高其自主口学口习能力☆□☆。在“课堂面授+网络教学”这一全新教学模式中的网上学习部分□□☆□,学生必须有较强的自主学习意识和一定的自主学习能力与之相匹配☆☆□☆。自主口学习要求学习者“对自己的学习负责☆☆□,有能力决定自己的目口标☆☆□□,能够有效地利用学习资料□☆□、精心安排学习时间☆□☆☆☆、积极发展学习策略”□□☆☆☆。我校的网络学习主要是通过大口学英语教材的出版方开发的自主网口络学习平台完成的☆□□☆☆,理论上说□□□,只要有网络服务的口地方□☆☆,学生便可享口口受网络学口习资口源□☆☆□。由于口每个学生英语基础□☆☆□、学习动机口目的各异□☆□,在处于口任何时间☆☆□☆□、任何地点☆□☆□☆,根据本人的学习实际进行网上学习时自主学习意识和自主学习能力就显得尤为重要□☆□☆□。因此□□□☆☆,帮助学生们口树立自主学口口习意口识□☆☆□,培养自主口学口习能力是“课堂面授+网络教口学”英语学习模式能否取得成功的关键一口环☆□□□☆。 3.教师口要更新教学理口念□☆☆,当好学生学习过程的助推口器☆□□□。现代教育理念倡导转变教学中师生的角色作用☆☆□□☆,充分发挥学生在学习过程中的主体作用□□☆,教师要引口口导□□☆、辅助□☆☆□□、推动学习者口学习口目标的完成□☆□☆,让网络学习和面授教学成为学生语言实践活动的主场所□☆□☆,这实际上对教师提出了更高的要求☆☆☆。美国语言学家newbyfraster和clayto口n认为:知识口是在认知过程中主动形成的☆□□□,并非被动口地接受而形成;学习者通过完成学习活动中的任务并进行反思而获得知识☆□☆□。在“课堂面口授口+网络教学”教学口模式中的面授部分□☆☆☆,教师应结口合网学实际以循序口渐进□□☆、启发诱导的方式让学生自己悟出所提问题的答案□☆☆,避免直接告知☆□☆。教师还要有意培养学生积极参加班内小组活动踊跃讨论☆□☆☆,各抒己见口的习惯□□□☆☆。 4.调整评估指标□☆☆☆,加大网络学习成绩在总分中的权重☆□□。从理论口上口讲☆☆☆□□,两种教学模式相结合□☆☆□□,既能弥补过分依赖网络学习所产生的放任性□□□、自由性□☆□□,对学习者学习效力进行有效跟踪☆□☆☆,促使学生不间断学口习;又能改口变单一的面授教学口模式中忽略学习者个性化学习的弊口端□□☆☆,最大限度地发挥学习者学习积极性☆□☆□□。但如何对网络学习给予科学的评价□□☆☆,如何在网学与面授之间找到平衡点却又是教师教学艺术的又一展现□☆☆。笔者认为☆□☆□□,在成绩的比值分配口上☆□□☆,网络学习与面授各占50%为宜□☆☆☆。面授的最终成绩口可通过“笔试+课口堂口表现”来评定☆□☆☆。因在线学习的口效果是通过口在线时间□☆□、练习进度□☆□□、网上小测验□□☆☆☆、在线作业等几个部分保证的□☆□☆□,故网络成绩就可由这几口个部分叠加后给出☆□☆□□。 5.网络教学口与面授教学相结口合应重视的口问题☆□□□。教师首先应当具备丰富的专业理论知识和实践操作经验□☆☆,才能解答学生提出的各种问题;其次要口有熟练使用计算机和网络的能力□☆□,以有效利用和整合各种教学资源□□☆☆,制作生动而实用的教学课件☆□□☆☆,适应新形势的教学模式;同时☆□□☆,不但必须具备以学生和学口生的学习为中心的思想☆□☆☆,还要有高度的责任感满腔热情地迎接新的教学模式带来的挑战□☆☆,做到在实践中求发展□☆□☆☆,在发展中找口经验□☆□☆。教学单位要定期组织教师相互交流授课口经验☆□□,倡导口口教师之间相口互口听课□☆□,认真评比□□□□,推广成功口口口经口验□□☆,取长补短☆☆□□☆,共同提高面授口课质量;同时☆☆□,注重对学口口生意见的收集□☆☆□,如定口期举办学生座口谈会□☆□、采用问口卷等方式了解学生所想所思☆□□□☆,并将口其口反馈给教师□☆□☆☆,帮教师拾遗口补缺☆☆□□,不断提高网络监管和课堂授课的水平□□☆☆□。 五☆☆☆□、结语 基于多媒体口与网络的大学口英语教学是英语口教学现代化的标志☆☆□□□,是教学手段的重大变口革☆□□☆,但它不能完全取代传统口的课堂教学□☆□。所以☆□□□,“课堂面口授口+网络口教口学”的教学模式得以产生☆☆□☆☆。新的教学模式一方面克服了传统教学模式口的弊端□□☆,另一方面也合理继承了传统教学模式中的优秀部分□☆□。实践证明☆☆☆,该模式能极大地口促进学生自主学习能力的提高☆☆□☆□,增强大学英语教学的针对性□☆☆☆、有效性☆□□□☆。然而☆□□☆,我们也意识口到☆□□☆☆,教学模式的创新有其多元性和复口杂性☆☆□☆,并非一蹴而就□□☆☆,其不足之处仍有待在实践中不断探索☆☆□□、完善□□☆。

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