浅谈艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实

  浅谈艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践的论文论文关键词:计算机基础;教学改革艺术类信息素养 论文摘要:实施针对艺术类学生进行计算机基础课程教学改革有一定的特殊性☆□☆□☆。在《白皮书》和高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》的指导下☆□☆☆,我院在计算机基础教学方面进行了相应的改革□□□,并收到了较好的效果□□☆。 一□☆□☆、概述口 口信息技术的发展使得计算机应用口口遍及社会各行口各业,掌握计算机的基本知识和应用是当代大学生一项基本要求,也是提升大学生信息素养的重要手段,目前许口多高校都已将计算机基础课程作为一年级的普修课程□☆□□,这说明了具备计算机基础知识无论对计算机专业还是非计算机专业的学生来说都是必要的□□☆☆☆。[1] 根据教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布的“关于进一加强高等学校计算机基础教口学的意见”(白皮书)中的精神和高教司组织制定的高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》□☆☆□□,我院从2003年口口起☆□□☆☆,对“计算机基口础”课程教学进口行了改革☆□□□☆,本科一年级学生修完该口门课程后☆□☆☆,全部参加全国高校非计算机专业计算机一级考试(以下简称cct)□☆□,并将取得口cct口合格证书作为毕业的必备条口件之一☆☆☆□,既在培养学生计算机操作和应用能力的同时☆□□,要求我院本科学生达到全国高校非计算机口专业计算机一级考核要求□☆□,达到当代信息化社会对大学毕业生所口要求的综合素质 二☆☆□☆□、“计算口口机基口础”课程的口定口口位 “计算机基础”课程口是本科一年级学生入学后的第一门计算机课程☆□□□,是计口算机知识的入口门课程☆☆☆☆。wWW.11665.com口本课程的教学口目口标就是通过对本课程的学口习☆□□□,学生初步了解计算机☆□□☆,理解信口息处理的基本过口程☆□☆,基本掌口口握典型计算机系统的基本工作原理□□☆□,计算机的操作及常用软件的使用☆☆□□,具有口一定的信息口系统安全与社会责任意识□☆□☆☆,口☆口口☆口为后继计算机口技术课程的学习打下基础□□☆。 我院计算机课程设置采用三层次原则□□☆☆,即第一学年开设《计算机基础》大公共课口必修课程;从第二学年起开设计算机小公共课程口按学科进行分类和分层教学☆□□☆□,例如《非线性编辑口》在我院不同系均有开设;以必修课□☆□、院级口选修课不同形式开设《口计算机音乐技术》□□☆、《数据库管理》等计算机专业课程☆□□。 作为计算机大公共课课程—“计算机基础”课程在知识口点设置时要求具有一定的口广度☆☆□☆,涵盖更多的计算机领口域☆☆□,同时考虑作为其它计算机应用课程的先导课程☆□☆,知识点设置时要求具有一定的深度☆□☆,例如针对计算机中的常口用编码☆□☆□□,多媒体技术□□☆☆,二进制的基本概念口的理解和掌握;不同专业应口具有不同的培养类型□☆☆□,例如☆☆☆,我院口舞口蹈系的学生受集训☆☆□☆、排练□☆☆☆、文艺活口动的影响□☆□□□,课后时间口相对紧张□☆□☆☆,要求所有的知识点都必须在课堂内口被消化并相对减少课后作业的数量☆☆☆。 三☆□□、计算机基础教学的教口学改革与实践 我院自2003年开始组织口学生参加口cct考试以来☆☆☆□,由于首次参加规范口考试的陌生性☆☆☆,加之教师□□☆、教材☆□□□、大纲□☆□、备考口辅导等方面口口准口备不足□☆□☆□,因而初考结果不尽理想,总结前几届考试组织及教学复习指导的正反经验☆□□□☆,2004年以2004级本科学生为主参加cct考试成绩获得显著提高□☆☆□□,及格率较上届提高了口48个百分点□☆☆□,通过近几年的努口力□☆☆☆,cct考试成绩总体逐年呈上升趋势□☆☆□□,部分院系本科学生的cct过级率已达到了96%-98%□☆☆。以下就该门课程教学结合cct考试谈一口些教学体会□□☆□□。 (一)更新口教学内容□☆☆□☆,合理设置课程体系 根据我院计算机课程口体系的具体安排□□☆,从培养口目标出发☆□☆,进行“计算口机基础”课程的教学内容体系具体口部口署:在教学内容的安排上☆□□☆,结合口考试大纲☆☆□□,讲授教学内容时强调基本性☆☆□,注重基口本知识☆□☆、基本能力和基本素质的培养;避免口简口单性☆□☆□,由于教学内容涵盖范围较大□□☆,如果口面面俱到□□☆,看似什口口么口都教了☆☆□□☆,实际什么都没学会;讲授内容口应有侧重口口点☆☆□☆,根据不同专业☆□☆,求同存异;坚持系统性口和动口态性☆□☆,由于计算机知识不断发展□□☆,后续课程口知识点可能需要调口整☆□□□。这就要求后续课程知识点与“计算机口基础”知识点必须有效衔接□□□,动态调整□☆□□,不断迭口代优口口化☆☆☆☆□。 我院“计算机口口口口基础”课程讲口授的主要口内容应该包口括以下几个方面:计算机基口础知识☆□□□、windowsxp操作系统☆□☆、office办公口软件☆☆□□、多媒体技术基础□☆☆□☆、计算口机网络基础☆□□☆、网页制作初口步☆□☆□、计算机应用信息口技术□☆☆☆☆。依据本课程的教学目标将教学内容分为课口堂理论教学与实践教学两部分□☆□□☆,教学时数为72课时(即理论课36学时□☆□,实践课36学时)□☆☆□☆。

  口(二)强化以学生为主☆□☆☆☆、教师为辅的教学模式[2] 在教学过程中☆□☆□□,学生口是口学习的主体□☆□□☆,所以整个教学过程要围绕学生口开展□☆☆。为了促进学生计算机的认知水平和操作能力的提高□☆☆,在授课过程中强化师生的口互动☆☆☆,从而使口口学生参与教学☆☆□☆,达到以学生口为主体□☆☆□☆,以教师为主导的口目的□☆☆。 本课程教口学(讲授☆☆□☆,实验)过程均在实验室完成□☆☆,通过投影口教学□☆☆,学生实践来口完成相应教学口内容☆□□,如何合理组口织教学☆□☆☆□,如何转变教育观念□☆☆□□,即由教师口为中心转变为以学生为中心☆□□□□,教师在教学过程中口本着“培养能力☆□☆☆□,强调自力☆□□,思路创新☆□□☆,应用为本”的原则☆☆□☆,从自学口口能口力口口的培养口口开口口始□☆□□☆,做足课堂100分钟有限时间的“文章”☆□□☆☆,教师“精”于引导☆□□,学生“勤”于实践☆□□☆。学生口口口口口有口口事可“做”☆☆□,口☆口口口口口☆口自然口兴趣注意口便会口由“负”转“正”☆□□☆,课堂口学习氛围口及学口习效果因口口此口大为好转☆□☆。同时集口中所有软硬件资源□☆□,力争在有限学时内实施培养学生应用能力的针对性教学□□□☆。 (三)丰富教学资源☆□☆☆☆,提高口教学质量 口几年来□☆□☆,由任课教师自行开发软件☆□☆、并配套建立的各类客观试题□□□☆,无纸化民□☆☆☆☆、汉界口面实践训口练口试题☆□□,任课教师利用口教学资源指导教学□☆□☆☆,行课答疑☆□□,使得教学更具有口口针对性□☆□。这些基础性积累在近几年的教学工作中产生了十分具体的教学效率☆□☆☆。 (四)建立教学反馈系统□☆☆□□,做到因材施教 在教学活动的全过程中□☆☆☆□,在注重课口堂教学时□☆□☆☆,更应口重视教学口反馈的重要作用☆☆□。 针对目前本科学生计算机基础能力参差不齐的现状☆□□,建立教口学反馈系统☆☆□,教师可以了解学生知识结构和能力等基本情况□□☆□,在后续口的教学过程中☆□□□,做到口因口材施教☆□☆☆□,使得教学具有更好的针对性;建立教学反馈系统有助于教师在授课后☆□□☆,了解口学生的学习情况;教学反馈系统还可以对口收集学生意见☆☆□、口☆口口☆口形成常见问题☆□☆、对改进教学效果起到极大的口帮口助作用□☆□。 例如:2011年我们分别对本科一年级的开课班级在学期初和学期末进行一次网上调查□☆□□,可以看到学生上大学之前口对计算机基础知识了解占到42%,课堂希望有更多师生互动☆□□□,例如问答☆☆☆,同学讨论□□☆☆☆,报告等占到口36%□☆□,建议增加口口团队合作口课题☆☆□☆,调动学生积极性和创造性51%☆□□☆,喜欢比较简单而且要求明确的实验题目占到76%□☆☆,对于本学期所完成的实验练习中☆☆□□,觉得练习的难易程度还可口以口占到84%☆□□,认为该门口课程实用口占到81%☆☆□□,认为口该门口口课程实用□☆☆☆□,喜欢学占到60%☆☆□□□,认为教材中网口络和windowsxp章口节需要修改和补充占到34%□☆□☆☆,调查结果表明□☆☆,多数学生对该门课程能够口认可□☆□,同时我们根口据口调查结果□□☆,开展有针口对性的教学□☆☆□。 四□□□☆☆、结束语 针对艺术类学生实施计算机基础教学的改革具有一定的特殊性整个工作本着以“学生为本”的原则☆□□,努力使学口生口掌握更多☆☆☆☆□、更新☆☆□、更实口用的知识和技术□□☆☆☆。对于该门课程的教学还有很多可探讨的地方☆□☆。因此☆☆□,需要我们集思广益☆☆□□☆,共同努力☆☆☆☆。 参口考文献: [1]肖晓口强,祝恩,柳靖,何鸿君.关于“计算机口口基口口础”课程教学的几点思考”[j].计算口机口工程与口科学,2006,(28):1. [2]孙口口占锋,李萍.高校非计算机专业计算机基础课程教学改革与探索[j口].教育口与职业,2009,(3):9.

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