浅谈中学英语教学中应对汉语思维负迁移的对策

  浅谈中学英语教学中应对汉语思维负迁移的对策

  文/徐小婷

  【摘要】在我国学生的英语学习中☆☆□□,由于缺少合适的语言环境□□□□,而且汉语学习要比英语学习开始的早得多☆□☆□□,汉语思维根深蒂固☆☆☆,导致汉语思维负迁移的产生☆☆□☆□,造成英口语表达的错误□□☆。本文从中学英语教学出发☆☆☆,提出了解决汉语思维负迁移的几点对策□□□□☆。

  教育口期刊网 http://ww口w.jyqkw.com关键词汉语负迁移;中学英语教学;对策

  英语学习不仅需要教口师和学口生的配合□□☆□,还需口要家长的配合□□□☆,所以应从课内口外两方面着手□□□□,尽量避免汉语思维对英语学习的干扰□□☆。

  一□□☆、课内教师加强英语输入

  输入在语言学习中口占有非口常重口要的地位□□□□,只有口输口入了正确的□☆☆□☆、地道的英语☆□☆,经过大脑的处理才口有可口能输出准确的英语□☆□☆☆,所以语口言输入至关重要☆☆☆□。

  首先☆□☆☆,要创造良好的语言环境☆☆☆□☆。

  教师在口上课期间尽量用英语授课(较难的语法□□□☆、单词可以用汉语辅助口教学)☆☆□□□,用英语口与学生交流□☆☆☆□,也鼓励学生用英语交谈☆□□☆、表述自己想法☆☆□□。尽量用英语做总结□☆□□☆、评价□□☆□,让学生习惯这种方式□□☆☆,久而久之学生的英语语感就会加强□□☆。很多人关心全英授课学生会听口不懂☆□□,影响学口习进口度□□□☆☆。其实我们可以想想幼儿园的孩子就可以听懂外教的话□☆☆□,可以在无意间学会甚至一句汉语不会说的外教所口教的单词☆□☆,可见好口的语言环境对英语学习的益处□☆□。

  其次□☆☆□☆,注意细口节方口口面的教学☆☆□□,比较中外口语口言习惯差异□□☆☆。

  1☆□☆□□、思维差异导致语口口言差异□☆☆□☆。中国人思口维是螺旋状的□☆☆□,说话含蓄☆□☆☆,往往在步入正题口前口需要铺垫很久☆☆□□。而外国人思维是直线型的□□□,开门见山口直奔主题☆□☆。有一个中外思维差异的经典例子:一个美国人给一个中国人写信☆☆□☆,中国人一看信马上就发火□□□,这人竟然一开头就跟我提要求☆□☆,后面写些客套话☆□☆□。中国人为了保持心理平衡☆☆☆□,只好口以后拿到信从后往前看□☆□☆。而美国人收到回信后看了半天也是丈二和尚摸不到头脑□☆□☆,开头写的口都是寒暄也不知道他到底要说什么□☆☆☆,所以从那以后也只好从后往前看了□□□☆☆。这种不同的写信方式反应了中外思维的差异□☆☆。

  我们在英语学习中就要注意这种差异☆☆☆□,口☆口口☆口学会欧美人的表达方式□☆□。比如“非常感谢”要说成“Thank 口you very much”而不是“Very thank口you”.

  2☆□□□、文化差口异导致语言差异☆□☆□□。中国人听到夸奖通常会谦虚地回一句“哪里哪里”□□☆☆,所以口同学们的卷子上常会出现这样的话"Youaresoclever!""Wh口口e口re☆☆□,whe口re."而外国口人就会口很高兴地回一句"Thankyou!"尤其在带有上下文的题目中一定要注意不要按汉语的习惯来做题□□□☆□。

  3☆□☆□☆、充分利用多媒口体口资源□□☆☆。可以口通过多媒体资源了解国外的生活☆□□,在举行英语活动☆□□,了解口英语故事的同时□☆☆☆,可以讲解各种语境下的语言特点□☆□□。例如“玛丽去商店买东西”有的同口学就口按英汉直译成"Marywenttotheshoptobuythings"其实英语中直接有"goshopp口ing"的词组代口表"tobuy口口thing口s"的含义☆☆☆。通过媒体资口源的利用□□□□,我们可以逐渐口避免这种错误的发生☆☆☆。

  4☆☆□□□、规范措辞□☆□□□,注意积口口累中外口差异词汇□□☆☆☆,在读音和词义方面都要总结□☆□。例如home□□☆□,family☆☆□,house的区别☆□□☆□,还有汉语中“虽然......但是”可以连用☆□□☆☆,但是英语口中"although☆□☆☆,but"不可以连用□☆☆。同时不仅老师口要帮助学生总结□☆☆□□,还要引导学生自己不断积累□□□□。

  5☆☆☆、充分利用课口本资源□□□☆。强化英文材料的输入☆□□☆,其实课本就是身边最实用的英语输入资料☆□☆,可以口多背诵☆□□☆☆,同时试着模仿☆☆□☆☆、扩写其中的段落□☆☆□,既输入又输出□☆□☆☆,能够更快速的掌握地道的英语☆☆□。

  6□☆☆□☆、规范写作口口和翻口译☆□☆。英汉互译是很高深的学问☆□☆□,初学者经常会逐字逐句的翻译□☆□☆☆。结果就出了下面这个笑话:"If you don’t leave m口e□☆☆□,I will by yourside until t口he lifeend."原意是“你若不离不弃☆□□,我必生死相依☆□☆☆。”但是如果不了解国外语言习惯☆☆□□,很容易翻译口口成“你要口是不口离开我□□□,我就与你同归于尽□☆☆□□。”

  二☆□☆□、课后加强口总结和练习

  1□□☆、口☆口口☆口试着读英文原著☆☆□□。可以先从简单的英文杂志读起☆□□☆,其中会口有口中文对照和注释☆☆□□☆。因为原著带有一定的故事情节☆□□,同学们会更口有兴趣些☆□☆□。不过在读内容的同时也要总结一下与汉语思维不同之处☆□□□,对比记忆□☆☆☆□。

  2☆□□☆、用英英口口字口典☆□☆☆□。字典是学习外语必不可少的工具□□□☆□,虽然英汉字典可以直观的了解汉意□□□,但是很多词义汉语是无法解释的那么到位的□□☆□□,此时如果看英语字口典□☆□□☆,会更加清楚的了解生词的含义☆□☆□□。

  3☆□☆□☆、背诵美文□□☆。口☆口口口☆口和口背诵课文相辅相口口成☆☆□☆☆。课文毕竟是有限的□□☆,如果能把课外的美文有针对性地加以背诵并积极运用☆☆□□☆,肯定会得到事半功倍的效果□☆☆□。

  4☆□□□☆、自我总结☆☆☆。遇到生词的时候口不仅要记口它的含义☆□□☆,还必须要把和它连用的词以及其使用的背景一同口记下来□□□,否则单背单词它也只能孤军作战□□☆,难以成句□☆□。

  5□☆□☆、积极把背口过的□☆☆□☆、总结的东口西运用到说话□☆□□、写作中去□□☆,能用口英语表达的东西尽口量用英语表口达☆□☆。

  6☆□☆、家长口与孩子一起学习□□□☆☆。其实家长陪伴孩子一起学习不口仅有利于沟通双方关系☆☆☆□□,减少青春期家长与孩子矛盾□☆☆,就英语学口习来说☆□□,还可以在家中形成一个小的语言环口境□□☆□□,双方互相交流□☆□☆□、共同解决问题□☆□☆,有利于孩子的英语学习☆☆□☆。

  总之□□☆,语言口是环境的产物□□☆☆,我们口要想学好英语☆□☆☆,除了想办法营造英语氛围□□□☆,更需要我们有意识的比较中外差异☆□☆,多听多总结口多练习☆□□,只有这样才能摆脱汉语思维负口迁移的困扰☆☆☆☆,掌握更地道的外语□□☆☆□。

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  (作者单口位:吉林师范大学口外国语学院)

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