重视汉语言文学专业教学的论文口☆口口☆口

  重视汉语言文学专业教学的论文

  【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业□☆□□☆,为适应当前的就业形式□☆☆□☆,本文提出从两个角口度指导该专业的教学:从实用口性的角度□☆☆□,优化课程□□□☆□,强化学生的专业知识结构和强化课程应用性□□☆☆□,提高学生本专业的应用能力;从创口新的角度□☆☆☆□,突破专业限口制□□☆□☆,进行教学内容创新□☆☆☆,并重视学生创新思维的构建☆□☆。这有利于提高学生的专业素质☆□☆☆□,丰富他们的知识结构☆☆□□□,增强其在口社会立足的本领☆☆☆□□。 【关键词】汉语言文学;专业人才;教学探讨

  汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业☆□□□,如工程☆□□☆、建筑☆□☆☆、医学☆☆□☆□、会计等一样获口得准确的职业定位□☆☆,更是很难直接和应用型人才挂钩□□☆☆。它作为传统的人文学科☆☆☆☆☆,是体现人文精神的最直接的载体☆☆□□□,担当着传口承与提升全民语言与文化素质的重任[1]☆□□□☆。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产□□☆□,而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀☆□☆☆,是对自身☆□□☆、他人□□□□☆、集体☆☆☆□□、民族☆☆☆、国家□☆☆□☆,乃至对人类口口的一种口认口口识口与社会口口责任感□□☆。为此☆□☆☆,汉语言文学专业的教学特点在于:所培养的学口生主要是从事人的工作的□□☆□☆,注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性□□□☆,而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创口造可以口计量的经济效口益□□□□,而在于创造无法用数字统计出来的社会口效益等☆□☆☆□。由于社会的进步和当前就业压力的增大□☆☆□☆,教学实用主义成为了教学的主要目标□☆☆☆,对于汉语言文学专业教学而言☆☆□,也必须进行一些必要的改革☆☆☆,在保持传统的基础之上□☆☆□,积极和社会口接轨□☆☆☆。2用实用性理口念指导专业教学《中国大学生就业》杂志给出该口专业的就业方向为教师□☆□、各类编辑职口务☆□□□、文秘☆□□、文案策划人员口等□☆☆☆。WWw.11665.Com但事实上□☆☆☆,该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关☆☆□☆、教育科研□□☆☆□、新闻出版□☆□☆、企业公口口司等中国单位☆□☆□,还有少数人涉足律师□□□☆、房地产□☆□□、金融外贸等新兴行业☆□□。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性☆☆☆,但同时☆□☆□☆,由于相关行业存在文口秘☆☆□□、新闻□□□☆、广告□□☆☆☆、公共管理专业的毕业口生☆☆□,造成了对他们较大的冲击力□☆□☆☆。从现实意义来口看□☆□,从实用性的角口度指导教学应注意:2.1优口口化课程☆☆□☆□,强化学生的专业知识结构□☆□。汉语言文学专业课程包含现代汉语□□□、古代汉语□□□☆、中国现口当口代文学□☆☆□、中国古代文学等十余门课程☆□☆,有必要从以下三个角度对课程进行优化:精简课程内容☆☆☆,每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容□☆☆□☆,强化核心内容;优化课程结构□☆☆□,按照学科发展的口当下高度来考虑学科基础☆☆□□,设计课程内容体系;整合各课程之间的内容☆□☆□□,避免内容交叉重复☆☆□☆,如写作学和文学概论中的文体学知口识□☆☆。2.2强化课口程应用性☆□□☆☆,提高学生本专业的口应用能力□☆□□□。以就业的观点指导教学改革□☆□☆☆,就必须讲求专业的实用性☆☆□□☆,只有这样学生才能在社会上立足☆□☆☆。结合该专业学生的就业方向☆□☆□☆,对汉语言文学专业学生的核心竞争力☆□☆□,即现代“读”☆□☆、“写”☆□□☆、“说”这三个方口口面的口能口口力□☆☆,必须加以强化[2]☆□☆□。该专业的实用性教学应体现在五个方面:古今各种文体的阅读能力☆☆□□,现代各类文体的写作能力□□□☆☆,口头表达能力☆☆□☆□,语文教学能力☆☆□□,信息调研能力等☆☆□□☆。学校和教师必须精心设置课程口体系□□☆☆,安排教学内容□☆□,形成本专业课程的应用模块□☆□,通过系统的应用技能课程的设置☆☆☆,口☆口口☆口以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力☆□□,获得将来从事语言文字工作的应用能力□☆☆☆□,成为口汉语言文学专业的应用型人才□□☆□□。3用创新的理念指导专业教学创新包括教学内容创新☆☆□,教学方法创新☆☆□☆□,教学思维创新等☆□□。本文强调:3.1突破专业限制□□☆□,进行教学内容创新☆☆□□☆。该专业的学生就业范围较广□☆☆□☆,但往往不口精□☆☆,竞争力上口不如其他专业学生☆☆□。鉴于该专业的特殊性☆□□☆,教学过程中不必过分拘泥于语口言与文学本身☆☆□□☆,而可以口结合汉语言文学的历史发展与就业现状☆□☆☆□,对学生进行相关职业技能的培养☆□□☆□。事实上很多新专业如新闻□□☆☆□、广告□□☆□☆、文秘☆□□☆,甚至口公共管理基本上都是从口汉语言文学这个专业发展口而来的☆□□☆□。因此□□□☆☆,在保证专业根口基扎实的前提下□□☆□,应打破人为设定的专业界限☆□☆☆,以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势☆□☆□。如教育口与教学☆□□☆、新闻传播□☆□、文秘与公口关□☆□□□、社区文化管理□□□□☆、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块☆☆☆□,学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力□☆□□□。

  3.2重视学生创新思维的口构建□□☆□☆。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴□☆☆□。该专业有极强的文化特口征☆☆□,其教学直接影响学生对汉语的感情☆☆□☆□,对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力☆□☆☆,并影响学生创新素质的形成□□☆□。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建[3]☆☆□☆。首先□□□☆□,口☆口口☆口口教师应有强口烈的创新教育意识☆□□,思想上要勇于开拓□☆☆□□,力求口提出独特的□□☆☆、新的教育活动思路□☆☆☆,行为上善口于探索□□□,潜心实验☆□□☆□,不断口总结和口不口口断进口取□□□☆。在教学中不能满足做文化的传声筒☆☆□,要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的口思维☆☆☆☆□,并对社会文化现象进行思考□☆☆,如博客☆□☆□□,新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题☆□□。其次要勤于口思敏于行☆☆□□□,发展创新思维能力□□□☆☆。教师应以其丰富的知识做背景□☆☆☆,在教口学中不断抛出新观点☆□☆☆□,给学生以震撼□□☆,激励他们也去发现☆☆☆、思考□☆□□、创新☆□□。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的口同时□□□☆,还要口敏于口行□□☆☆。沉默寡言不是口该专业的个性☆□□□,只有言行结口合☆☆□□,才能让学生让自己更自信☆□□,更有口思考口的动力☆□☆☆□。参考文献[1]伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[j].2008,(11):204-205.[2]陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[j口].中国电力教育,2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大学人文教育的几点思考[j].国际关系学院学报,2007,(3).

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