刍议当代大学生的人格缺陷现状及对策口☆口口

  刍议当代大学生的人格缺陷现状及对策

   封鹆 西安电子科技大学人文学院

   摘要:由于当代大学生出口现了各种人格缺陷并引发了大量不道德不文明的恶性事件□□☆,就此现口象为出发点□☆□□,联系大学生自身状况和所处的社会大环境□□☆,继而系统分析当代大学生出现的各种具体人格缺陷问题☆□☆□□,同时致口力于从社会☆☆□☆、学校☆☆☆☆、家庭三方面合力进行预防和补救大学生可能出现的各类人格危机☆□□□,以确口保当代大学生健全人格的发展和实现□☆☆□☆。

   教育口期刊网 http://ww口w.jyqkw.com关键词:当代大学生 人格缺口陷 健全人格

   中图分类号:G640 文献标识码:A

   一☆□□、引言

   中文人格一词来源于英文“personality”,原来主要是指演员在舞台口上戴的面具□□□☆。当今□□☆,“人格”一词的使口用范围比较宽口泛:有生物学意义上的诠释☆□□,也有哲学□☆☆☆☆、法学□□☆、伦理学方面的界说□□☆,本文主要从心理学范畴来定义人格□☆☆□,广义上的人格是指比较稳定的☆☆☆☆、带有动力倾向的心理活动特征的总和☆☆□,它主要口包括个性的心理特征和个性心理倾向两方面□□□☆□,前者指的是人从事各种心理活动时表现出来的个人特点□□☆□,如气质□☆☆、能力☆□☆、性格等□□□,后者口指的是人从事口各种活动的动力系统☆□☆□,如人的需要☆☆□□☆、动机□☆☆、兴趣□□□、想象☆☆□、信念☆□□、价值观等□☆☆☆☆。

   对于人格的具体概念至今口没有一个公口认的界口定□☆☆□☆,我国现代人格心理学家郑雪对人格的定义是:人格是指个体在遗传素质的基础上☆☆☆,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的行为模式☆□☆☆。他指出人格首先是一个人的行为模式;其次这种人格模式具有独特性和口稳定性的特征;再次人格是在遗传素质的基础上和口后天环境相互作用的产物☆☆☆。

   二☆☆□☆、健全人格

  口 1.健全人格的概念

   关于健全人格的研究由来已久□☆□☆☆,在心理学家看来□□☆,健全人格就是指健康人格☆☆□□☆,是人格发展到一定阶段的一种理想状态☆□☆□□,它表现为有机体能主动灵活的适应自然和社会环境□☆☆□□,心情保持舒畅愉快□□☆,学习或工作效率高□□□。当有机体失去内在的人格统一性时☆☆☆,就会出现各种各口样的不协调状态和发展障碍□☆□☆☆,即不健口康人格☆☆☆☆,也就是人格不健全□□□☆□。

   2.当代大学生健全人格培育的紧迫性

   近来据有关研究表明□☆☆□,在种口种原因的影响口下□☆☆□,在大学生中有10%-30%的学生存在人格缺陷, 严重的甚至出现人格危机和人格分裂☆□☆□□,所以不文明和不口道德的现象也时有发生□□☆□□。一些现实口的例子也让人触目惊心□□☆□□,大学生自杀☆□☆□☆,犯罪现口象等等□☆□,这些都与健全人格的理想状态是不符合的□□☆☆□。

   这些人格缺陷与大学生接受的高等教育不相匹配的根源☆☆□☆,在于口人格教育的缺口乏☆□□□☆,即重口智轻德□□☆□☆,不重视人格教育□□☆。正如莫斯科大学创始人罗蒙诺索所言□□□,知识如果掌握在没有道德的人手中☆☆□,无异于疯口子手持利剑☆□□。所以大学生健全人格和谐发展的理念被口迫切提出☆□□☆,人格是精神面貌的口总和☆□☆☆□,大学生健全人格就是大学生在生活☆□☆☆□、学习□☆□、社会活动等方面所表现出来的较理想的状态□☆□,真☆☆□□、善☆□☆□☆、美的和口口口谐统一□☆☆□。

   三☆☆☆☆□、当代大学生人口格缺陷的现状

   1.独立自主能力欠缺

   主要表现为对个人的自理能力缺乏信心□□☆,不愿意承担责任□□☆☆☆,对于自己能够解决的事情也要求他人帮助☆□☆。这种情况一方面的原因在于中国独生子口女家庭的迅速普及☆□□,独生子女的口一个大毛病就是“四体不勤”□☆☆□,在家口里只口口管念书□□☆☆,百事不管□□☆□,不爱劳动☆☆□☆,不会劳动☆□□□,以及家口庭物质生活条件大幅度改善☆□☆,当代很多中国父母舍不得让孩子吃一点苦☆☆☆,经受一点磨难□☆□□。另一方面□□☆☆☆,在大学应试口教育主导和专才教育侧重的压力下□□□☆☆,学生课业负担口很沉重☆□□☆,并且以口学习成绩作为“唯一标准”的评价体系□□□。学校只强调专业知识口的传授和专业技能的训练☆□☆☆☆,忽视了对学生全面素质的培口养☆□□,迫使学生将精力都投入到了学习中去□☆☆□,很多父母一直强调:“你把书读好就行□□☆,别的用不着你操心☆□□☆。”

   所以大学生口在应口对除了功课之外的问题时容易引发自卑☆□☆☆□、堕落口和挫败感□□□☆,逆反□☆□☆、抵触☆□□☆、放纵心理☆☆□□☆,甚至出现口严重口的心理障碍□□☆☆□。

   2.意志薄弱☆☆☆,耐挫力弱

   意志薄弱口是指人们容口易被消极□□□□、不良情绪所控制☆☆□☆,被困难和挫折所击倒□☆☆,从而造成严重的心理压力而损伤身心健康;耐挫力是一个人抵御各种挫折的心理承受能力和解决问题的能力以及提升面对各种挫折困难的意志力□□☆☆,也就是个体经得起打击或经得起挫折的能力☆☆☆。大学生常常空富有理想☆□□☆,把未来设想口的过于美好□□□☆,面对可能遇到的苦难个挫折没有充分的心理准备□□☆。另外☆☆□□☆,由于大学生自身享有的优越感□☆☆□,特别是独生子女□☆☆,他们对社会缺乏了解□☆☆☆,人生经历单一□□☆☆□,缺乏艰苦生活的锻炼☆□☆,再加上社会家庭等多种原因☆☆□☆□,使得不少大学生遇到困难就退缩口不口前☆□□☆,出现矛盾就不知所措□□☆☆,受到外来刺激口就容易激动☆□□☆□,稍有小事就可能引起挫折感□☆□,难以面对现实生活的挑战□☆☆☆。

   口在这方面国外的专家曾做过跟踪观察□☆☆,结果发现在学生时期表现出较强忍耐力的人成年后生活及事业上的成功程度明显高于忍耐力较差的人☆☆□,因为他们面对困难不会轻易放弃自己目标☆□□□。口☆口口☆口所以对当代大学生忍耐力的培养也是很重要口的一环□☆□。

   3.信仰缺失☆□☆□,理想淡漠口

   一些大学生没有明确的理想目标□□□,不知道自己为什么要到大学学习□□☆□,不知道为什么选择这个专业☆☆□□☆,不知道怎么样有意义度过大学的宝贵时光□☆□☆□,也不知道毕业后何去何从☆□□。由于没有理想☆☆□,没有具体的近期目标和长远打算☆☆☆□,所以终日浑浑噩噩☆☆☆,得过且过□□□☆。临近口毕业时□☆□,看看其他同学的方向☆□☆,盲目选择□☆□。

   现在口的大学依口旧用应试教育的口指挥棒指引着学生□□☆☆☆,造成大部分学口生没有口时间认真思考自己的理想□☆☆☆,按部就班跟着考试前进□□☆□☆,笔者曾访口谈过西交大少年班的一学生□☆☆☆,由于西交大少口年班的学生没有高考□□☆☆□,研究生考试□☆□,期末考试□☆☆,所以少年班的学口生有很多的时间思考规划未来□☆□☆,他们很清楚自己接下来要干什么☆□□□,比如学习ACC专业的学口生口就踏实准备每一个证书的考口核□☆☆□,为工作做好准备☆☆☆☆☆,而管理学的学生则要接触国外的管理背景知识☆☆☆,所以就主动申请出国留学等☆☆□□□。

   4.情绪口调控能力差

   情绪是指人对客观现实的一种反应形式☆☆□☆,人对客观事情是否符合和满足自己的态度需要而产生的一种体验□☆□☆□。情绪标志着人格的成熟程度□☆□,对人的活动和健康影响很大□☆☆。现在的大学生在遇到不称心的事情马上激动不安□☆□,焦躁;做事情前没有充口分的准备就盲目行动☆□□□☆,缺乏耐心□☆□☆、细心☆☆☆☆□、恒心□□□☆。其中许多大学生的恶性事口件都是因为自口我情绪调节能力差☆□☆,不能及时将情绪化为动力□□☆□,持续焦口虑不安☆□□,所以酿成了校园悲口剧□☆☆。

   所以大学生只有学会控制自己的情绪□□☆☆,才能不把自己的私人感情带进某些问题口中☆☆□,客观看待☆□☆□、评价□□☆☆□、解决问题☆□□☆,发现自身口问题☆□□□,及时改正☆□☆□,使自身的人格更加健全□☆□。

   5.社会责任感淡薄

   口大学生社会责任感淡薄主要表现为☆□□☆□,在个口人与社会关系上□□☆□□,部分学生以个体自口我价值的实现作口为其社会行为的核心□□☆,过于注重个人需要和利益的满足□☆☆□☆,较少考虑社会需求和公共利益□☆□,经常有些不文明的行为□☆☆□。在物质和精神的关系上□□□☆☆,一些学生更多口的注重物质追求□□☆,口☆口口☆口把物质或者金钱作为衡量个人价值的第一标准□□□□,主张个人奉献与向社会索取公平交换□☆☆,缺乏应有的奉献精神☆☆☆。在价值取向上上过于口急功近利☆☆□□,敬业精神口缺乏☆□□☆,更缺乏远大的理想信念☆□☆。

   少数学生对时政要闻的关注度不高□□☆□□,不清楚当代大学生应承担的社会责任□☆☆□☆,过分强调个人利益□☆□□,忽视集体和社会口需要□☆☆,缺乏“国家兴亡☆□☆,匹夫有责”的责任口意口识☆□□□☆,认为国家民族口的祸福安危离自己很遥远☆☆□,出现了悖德性人格现象☆☆□,整天沉溺于自口己的世界☆☆□,一切以自我为中心☆□□☆☆。

   四☆□□☆、当代口大学生健全人格的对策分析

   1.用社会主义核心价值体系塑造大学生的人格

   社会主义核心价值体系□☆☆☆☆,是以马克思主义为指导思想☆□□、以中国特色社会主义为共同理想☆☆□、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神□☆☆□□、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观☆☆□□☆。

   用社会主义核心价值体系塑造大学生人格☆☆☆□□,教育大学生如何做人□☆□☆、如何做事☆☆□、如何与他人相处□□☆。马克思主义是科学的世界观☆☆☆□,它揭示了人类社会发展的基本规律☆□☆,为我们指明了社会发展的历史方向□☆☆□□,提出了人类奋斗的最终目标□□☆,通过对马口克思主义理论学习□☆□☆,引导学生树立远大志口向☆□□☆□。一个人的远大志向体现了他的理想信念追求☆☆□□,暗含了他的奋斗目标和前进方向□☆☆☆□。因此☆☆□,树立远大的理想信念和崇高的志向□☆□,是早就健康人格的前提条件□□☆,因为理想信念是人格健全的稳固基石☆☆□□。

   所以当代大学生要坚定理想信念☆☆☆□☆,主动接受社会主义核心价值观教育☆□□□☆,健全理想信念教育和爱国主义教育□☆☆□。

   2.通过开展学科教育促进人格发展

   爱因斯坦指出:“用专业口知识教育人是不够的☆☆☆□。通过专业教育☆□□☆,他可以成为一种有用的机器□□□,但是不能成为一个和谐发展的人□☆□□☆。”当今的大学□☆☆,尤其是理工科院校都渐渐认识到人文课程□☆□☆,通识教育的重要性☆□□☆,符合蔡元口培先生说的□□□□☆,大学应培养具有完满的人格精神追求的通才☆☆☆。莫斯科大学校长萨多口夫尼奇也强调:“在莫斯科大学☆☆□□,我们努力扩大学生的知识面□☆□□☆,其中包括把大量人文学科的知识深入自然科学系的教育学大纲内□☆☆。狭窄的专业视野不仅有害于学生文明的个性发展□☆☆□☆、人道主义的品质和为世界为社会进步创造财富的志向□□☆,而且有害于培养学生创造能力□□☆。人文学科的教育可以使学生丰富的感性知识和艺术想象力得到发展□☆☆。”纵观世界前列的大学□☆☆□☆,都是口孕育人文精神的地方☆☆☆,像人们说☆□□☆,先有哈佛☆☆□□□,后有美利口口坚☆☆□☆□,这就说明是哈佛的人文精神引导了美国的成长□☆☆☆□。

   因此在大学生中☆□□☆,通过开设人格心理学的课程□□□、大量的人文交融课程来普及健全人格的专业知识□□□☆☆,比单纯守株待兔的依赖心理咨询更为有意义☆☆□。同时☆□☆,通过人为的方式改善大学生心理健康口状况得到了较好的效果□□□☆。加强社会实践☆☆☆□,以帮助学生达到自我认知□☆□,进而可以明确人格塑造的方向与目标□□□☆☆,达到优化自我和人格和谐的状态☆□□。

   3.利用校园文化熏陶口大学生健全人格

   校园文化是以学生为主体□☆□☆、以课外活动为内容□□□、以校口园为空间□☆□□、以校园精神为主要特征的一种群体文化□□☆☆。校园文化是口健全大学生人格的沃土□□□,它以文化参与的非强制性手段□☆□☆☆,以潜移默化的方式达到人格教育的目的☆☆☆□☆,也就口是所谓的“隐形课程”□□☆,所以高校在口培育大学生人格的过程口口中☆□□□,要以社会文化为背景☆☆□☆☆,重视校园文化的建设☆☆□□☆,增强优良口校风☆☆□、学风塑造☆□☆☆□。

   著名心理学家荣格有句名言“文化的最后成果是人格”☆☆☆□。很多人格发展的缺陷源于无知□☆☆,所以学习科学文化知识□☆☆☆,增长智慧的过程也是优化人格的过程□□☆☆。正如培根所说:“读史口使人明智☆☆□,读诗使人灵秀□□☆☆☆,数学使人周密□☆☆□,科学使人深刻□□□☆☆,伦理使人庄重☆☆☆☆□,逻辑修辞之学使人善辩□☆☆☆□,凡有所学☆□☆,皆成性格☆□□☆。”多读经典☆□☆,读那些能够改变大学生生命轨口迹的可以塑造完好健康的人格☆□☆☆☆,因为那些书不是字□□□,是生命□□☆☆,而这些生命对于读者来说是一种引导☆□☆□。

   构建和谐校园环境便是打造校园文化的基口础☆□☆,正如美的事物会熏陶美的灵魂一样☆☆☆□,健康和谐的环境会培养健康的人格□☆□☆,正如苏霍姆林斯基曾说:“对周围世界的美观能陶冶学习的情操□☆□,使他们变得高尚□□☆□。”所以也要重视优化育人的环境☆☆☆□。

   4.构建融洽的人际关系

   在大学阶段□☆□,大学生之间建立良好的人际关系对其学习及个性成长都是一件大有益处的事情□☆☆。诚信☆☆☆、友善□☆☆☆□、口☆口口☆口口关爱□☆□、随和和乐于交往☆□□,都是人际交往成功的重要法宝□☆□☆。大学生要培养良好的人际关系必须忠于诚信待人□☆□□、友善待人☆□□☆□、宽容待人和乐于口积极与他人交往☆□☆☆☆。

   同时□□☆□,大学生也要与老师建立良好的关系□☆□□□,班杜拉的社会口学习理论就是指学生向教师学习□☆☆,见贤思齐☆☆□☆,共同口口探口讨人生☆□□,抚慰鼓励☆☆□☆□,既有利于积累锻炼自己的交往经验☆□☆,更有利于人格的良性发展□□☆,这就要求教师树立正确的教育观☆□☆☆,坚持以人为本□☆□,加强自身的师德修养☆☆□☆,转变教育观念□☆□☆,营造极具亲和力的育人氛围☆□☆。

   首先□☆□☆,树立正确的教育观☆□☆,教育者应该形成学生观☆□☆,平等对待每一位学生☆☆□□□,善于发现和虚心学习学生的优秀品质☆□□☆,并且能引导学生改正错误的观念□□☆,真正做到教学相长;其次☆☆□,要有正确的人才口观□☆□,社会需要的是多种多样的人才□☆☆☆☆,所以教师要积极发展学生的德智体美☆□□□,引导学生多参加社会实践活动□☆□☆,让其真正领口悟到参与社会的重要性;再次□□☆□,加强教师的人格修养☆□□,孔子说☆□□□☆,其身正☆□☆☆,不令而行☆□□,其身不正☆□☆□,虽令不从☆☆☆。因此深藏在口教职员言行中的高尚道德口形象☆☆□□□,就是一部好的教材□☆☆☆☆。

   教师与学生要沟通☆☆□□,用实际行动关爱学生☆□☆□,获得学生的信口任□☆□☆,并且要创造机会让学生之间互相交流□☆☆,增加理解☆☆□□□、包容和增强口心理和谐□□☆。

   5.充分发挥大学生的主观能动性

   大学时代是健全人口格的成型和成熟期☆☆☆☆,是人生中的重口要时期□□□,大学生已有自己的思考方式和处理问题的原则□□□,虽不成熟但达到口了一定的程度☆□□□☆。因此在这一时期是更能发挥自我认知的作用☆□□☆,充分认识口到自身的不足并且能找到提升自己的途径□☆☆□☆。大学期间学到的最重要的知识是解决问题的方法和思维模式□☆□☆,这些都有利于当代大学生升华思想☆☆□☆□,谋划自己的未来☆□☆□。

   在大学生人格成熟的黄金时期☆□□□☆,他们不仅要学好自己的专业知识□☆□□☆,而且要在这一基础上有选择地接触和学习不同领域的知识□□☆□□,完善知识结构□□☆、拓展思维□□☆、培养兴趣□☆□□☆、陶冶情操□☆☆□,健全自身人格☆□□☆。

   大学生的自我努力和自我认知对对人格的健全发展有着不可替代的巨大作用☆☆□☆□。

   五□☆□、当代大学生健全人格的意义

   大学生是我国现代化建设的接班人□□☆☆,提高当代大学生的人格素质是国家兴旺发达的必要条件□□☆,重视大学生健全人格的培养☆□☆☆□,是高等教育的一项紧迫任务□□□☆。党的口十六大也把“促进口人的全面发展”作为全面建设小康社会的一项重口要内容☆□☆□,要求“全面推口进口素质教育”“培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”□□□,从而也为我国的高等教育的口任务做出了明确的指示☆☆☆□。

   著名教育家蔡元培曾直截了当地指出□□☆□☆,盖国民而无口完全人格□□☆,欲国家之隆盛□☆☆☆□,非但不可得□☆□□□,且有衰亡之虑也☆☆□□。可见人格是人作为活动主体的资格□□☆□☆,完美的人格口不仅代表名族的尊严□☆☆☆,而且标志着民族的最高智慧□☆☆□☆。

   所以在此呼吁未来大学转型为全人型大学☆☆□,更加关注人格价值□☆□□□,体现的是生命自身的发展☆□☆☆□,而不再是工具化大学☆☆□☆,真正完成大学育人的使命□☆☆。

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