关于创业教育与大学生思想政治教育的共生促进

  关于创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文

  [论文摘要]当前高校思想政治教育有了新课题——创业教育□☆☆☆。创业教口育与大学生思想政治教育的目标☆□☆□☆、内容之间有着密切的共生联系☆□□☆,同时□□☆,对创新思想政治教育形式☆□☆、扩展思想政治口教育范围□☆□□、提升思想政治教育层次等方面具有积极的促进作用☆□☆☆。

  [论文关键词]共生促进 创业教育 大学生思想政治教育 创业型经济随着我国现代化建设的不断推进☆☆☆□,已经成为一种口新型的经济形式□□□,高校开展创业教育体现了以人为本口的理念□□☆□,顺应了时代发展口的要求☆☆☆□☆,实践了大学生思想政治教育的科学口发展☆☆□□☆。笔者认为□□☆,共生促进□□□☆☆,正是这两者之间口的辩证口口口关系□□☆☆☆。 共生理口论□□☆□,始于生物学领域□☆☆□□,著名生物学家洪黎民教授说:“普通生物口学者深刻体会到群落口中生物相互关系的复杂性☆□☆□☆,鲜明地揭示了个体或群体胜利或成功的奥秘□☆☆☆,在于他们在这口个群体中密切联合的能力☆☆☆☆□,而不是强者压倒一切的‘本领’□□□,自然界口如口口此□☆□☆☆,人文科学口中的生物哲学亦可如此理解☆☆□。”目前□☆☆□,共生理论已经被口广泛地赋予口口了社会口的含义□□□☆□。复旦大学胡守钧教口口授认为:社会口共口生是人的基本存在方式☆□☆□□,任何人都生活在人与人□☆□、人与自然的共生系统之中□□☆□□。共生关系不只存在于口社会某个方面□□□,而是遍布人类社会的经济□□☆、政治□□□☆、文化□□☆☆□、口☆口口☆口口社区☆☆☆□、社群☆☆□☆、家庭等所有领域☆□□☆,其表现更是形口形色色☆☆□,千姿百态☆☆□□。没有共生☆□□□,也就口没口有人口口的存口口口在☆□☆☆□。当前方兴未艾的创业教育与大学生思想政治教育□□□☆,不仅是一种共生的存在☆□□,也是一口种融合的促进☆□☆。

  一☆□☆☆☆、创业教口育融合于大学生思想政治教育目标 高校思想政治理论口课对大学生世界观□□□、人生观□☆□□、价值观的形成有着不可替代的作用□□☆☆□,是思口想政治教育的主渠道☆□□□,是培养合格建设者和可靠接班人的重要途径□□☆□,口☆口口口☆口也是社会主义大学的本质体现☆□□☆□,即促口进口人的自由而全面发展☆□☆□,培养社会主义合格建设者口和可靠接班人□☆□□□。wWw.11665.COm创业教口育的口重要目标就是口把学生培养成社会实践活动能动的主体☆□□,调动创业者的主体口性☆□□□□,尊重其主体地口位☆□☆☆,挖掘其口主体潜能□□□,培养其主体口意识☆□☆□,发掘其口主体口能力☆☆□□□,塑造其口主体口人格□□☆。显而易见☆□□,促进人的全口面发展是高校思想政治教育和创业教育的共口同口教育目标□☆□,互为共生□□□。 从中口外理论的研口究成果看□□☆☆,创业教育所强调口的首创☆☆☆□、冒险精神□☆☆☆☆、创业能力☆□☆☆□、独立工作能口口力☆☆□□、技术☆☆□☆□、社交和管理技能等□□☆☆,无疑对人的全面发展起着重要作用☆□□。美国教育者非常强调创业教育对受教育者口个性品质的培养☆□□,他们认为:创业口需口要个体具有创造口性☆☆☆□、冒险性☆☆□、革新性□☆□,这些品质通常不是在一般的商业环境下所培养出来的☆□□☆。澳大利亚教育委口员会□☆□□、就业和培训组织以及青年事物管理部门等组织认为:创业教育是一种直接指向培养年轻人能力□☆☆、技巧和革新口口性□☆□☆、创造性☆□☆☆、开创性等个性品质的教育☆☆□。我国学者毛家瑞☆□□、彭钢在《创业教育的理论与实验》的课题研究中认为:“创业教口育是指以开口发口口和提高青少口年创业基本素质□☆☆,培养具有开创性个性的社会主义建设口口者和接班人的教育;是在普通教育和职业教育基础上进行的具有独特功能和体系的教育☆☆□☆☆。”由此可见☆☆□□,创业教育强调以口人口为本□□□□,充分尊重学生身心发口展的客观规律与特口点☆☆□□☆,十分重视学生口健康□□☆、健全□☆□、完整一致人口格的形成□□☆□☆,注重培养学生积极进取的人生态度☆□□、求新口求异的口思维品质☆□☆☆、不畏艰难的意志勇气□☆□☆,完全融合于大学生思想政治教育口目标☆□□。

  二□☆☆、创业教育口促进大学口生思想口政口治教育发展 当前☆☆□☆,大学生思口想政治教育既面临有利条件☆☆□☆□,也面临严峻挑战☆☆☆,创业教育在促进大学生思想政口治教育发展方面具有积极的意义☆□□☆□,尤其表现在深化理想信念教育和丰富道德品质教育两个口方面: 1.创业教育深化理想信念教育☆□□。理想信念教育口是我国加强精神文明建口设与和谐社会建设的核心内口容□☆☆□□。理想不仅凝聚着每个人的世界观☆☆□、人生观和价值观☆☆□□□,而且是支撑一口个人☆☆☆☆□、一个团体□☆□☆、一个民族口乃至口一个国家发展壮大的精神口支口柱□☆□☆。信念口口是认识□□☆□☆、口☆口口☆口情感和意志的有机统一☆□□,是实现理想的前进动力和力量源泉☆☆□□☆。 创业理想是人生理想的重要环节☆□☆☆,是实现其他理想的基础☆☆□☆☆。因此□☆☆□☆,推进口创口业口教育☆☆☆□□,应该也必须成口口为思想政治教育的重要内容之一□☆□。第一☆☆□□,加强创业理想和创业口意识教口育□☆□。要让口我们口的学生□□☆□☆,具备坚定不移的创业信念□□☆、充满活力的创业激口情□☆☆☆、百折不挠的创业品质☆□□、全面均衡的创业能力和与时俱进的创业策略☆□□□☆。第二☆□☆,为创业之路提供科学口导口口向☆□□。如果偏离了正确的政治方向和健康的思想基础□☆□☆,创业就会口迷失方向□☆☆□,甚至导致创业失败□☆☆。只有个人职业理想和口远大的社会理想很好地结合□☆□☆□,创业者才能品尝口到成功口的喜悦☆□☆。第三☆☆□,提供口创业教育宽口广的口实践舞口台□☆☆。创业教育从最口基本的生活理想教育入手□□□,挖掘自身潜能☆□□□,它不仅是生存教育☆□☆,也是一种高层次的理想教育□□□□□、全面发展教育和健全人口格口的口教育□□□☆☆。 2.创业教口育丰富道德品质教口育☆□□☆。“第一流人物对时代和历史进程的意义☆□□☆,在其道德品质方面☆☆□□,也许比单纯的才智成就方面还要大□□□☆☆。”爱因斯坦口的这句口话□☆□□☆,不仅说明个人的道德品质对社会道德发展□☆☆、精神文明建设和创业人格的推动作用□☆□,而且折射出道德品质是促进人的自我完善□☆☆☆、推动人的全面发展的内在动口力□□□□☆。因此□□☆,作为思想政治教育口内容口之一的道德品质教育也是创业教育口的重要内容☆☆☆,而创业教育也为道德品质教育提供了有效的口载体和实践途径☆□☆。 第一☆☆□,创业教育有利口于倡导口艰苦奋斗精神□☆☆□。通过创业教育□□☆,学生在实践中□□□,亲身感受到理想从树立到实现所必口须口口经历的口困惑□□☆☆□、坎坷甚口口至口磨难□□☆□,体会口了生活的甜酸苦辣□☆☆,收获到奋斗后的口喜悦☆☆☆□□。创业教育提高了思想政治教育的针对性和现实性□□☆☆,赋予口了新的活力和内涵☆□☆☆。

  第二☆□☆,创业教育口有利于口重塑诚实守信原则□☆□□□。诚实守口信是市场经济的基本道德规范☆☆□□☆,是做口人的基本原则☆☆☆,更是大学生实现真正创业的准行证□☆☆。当前□☆□☆,经济生口活中的一些诚信缺失和无口序口化现象□☆☆□,消解着现实口口社会的良好人际关系□□☆,阻碍了市场经济的健康和口口谐发展☆☆☆□,也是创业最终失败的根本原因之一☆☆☆☆。因此☆□☆,利用创口口口业教育这口一载体□☆☆☆,开展诚信教口育□☆□□,以诚口信意识培养和诚信精口神宣传为抓手□□□,贯穿“诚信为本□□□☆☆,操守为重”的道口口德原则□☆☆□,培养口大学生健全的社会人格和诚信理念□☆□□□,是创业教口育的前提□□☆☆□,也是培养符合新时代高素质口人才的题中之义☆☆□□。 第三□☆☆□,创业口教育有口利于加强团结协作精神☆☆□☆□。团队合作是创业者不可或缺的素质☆□□☆□。20世口纪80年代□☆☆,日本汽车靠团队合作□☆☆,击败当时全球最大最强的美国通用汽车公司☆□□,成功占领了口美国汽车市场☆□□☆。创业教育的实践证明□☆☆,思想政治口教育可以使团队成员之间就价值观和行动原则达成共识□☆□,用一种责任心和义务感对创业进行积极引导□□☆☆,调动和激发团队创业者的共口同资源□☆□☆☆,克服个体缺陷形成的口障碍□☆☆,形成对共同创业目标的共同追求☆☆□。所以☆□□□,创业教育是强化大学生团结合作精神教育和培养的重要媒介☆□□☆□。 第四□□☆,创业教育有利于促口进心理健康教育□☆☆☆□。加强对大学生的心理健康教育□☆☆☆,帮助他们口逐步走向成熟与独立□□☆,是大学口生成长成才的客观需要□☆☆。通过心理健康教口育□□☆,使他们情口感健康□□□☆、意志坚强☆□☆□、性格刚毅□☆□□☆。同时☆□☆,提高认知口能口力☆□☆☆□,对事物的发展规律作出正确分析和判断☆□□☆,对自身的特口点和需要作出正确分析判断□☆□□,可以提高大学口生的心理承受口能力☆☆□□☆,使他口们能很好地适应当前转型期的社会生活□☆□。

  三□☆□□☆、创业教育创新思想政治教育方法 创业教育指以创造性和创新性为基本内涵☆□☆,以课程教学与实践活动为主要载体□□☆,以开发和提高受教育者综合素质为目标☆□☆,培养其未来从事创业实践活动所必备的意识☆□☆☆□、知识☆□□□、能力等的素质教育☆□□□☆。一方面体现其与高校思想政口治教育的共生□□☆,另一方面更是与时俱进的特色和创新□□□☆☆。贯穿于口创业教育的思想政治教育的主要方法方式有:与专业教育相结合□☆☆、与校园文化口相结合☆□□、与实践教育相结合☆☆□、与理想信念教育相结合□☆☆□☆、与就业指口导服务相结合□□☆☆☆、与学生管理相结合等☆□□。 1.革新课堂口教口学模式□□☆,优化思口想政治教育形式☆□☆。将创业教育纳入学生思想政治课教育中□☆□☆,作为培养学生综合素质的重要内容□□□,从训练学生正确分析和认识现实口问题的能力入手□☆☆,克服传统教学方式口的局限性☆☆☆□,致力思口维互动☆□□☆☆、案例分析和空间拓展等闪烁时代元素的思想口政治教学新模式☆☆☆□。 思口维互动法即在具口体教学方式上□□☆,强调学生口之间□☆□、师生之间口的思维互口动□☆□☆。教师□☆☆□□、学生处口口于平等的位置□□☆☆□,充分口发表自己的观点看法□□☆☆☆,独立或集体口为各自的观点提供论证☆□☆□。鼓励交流☆□□,允许碰撞☆☆□□☆,力求通过口思维互动逐渐形口成对某一问题的共识☆□□。这样做☆□□,既调动了学口生☆□□□□,又解放了教师;既突口出了口口个性□☆☆,又形成了共性;既激发了学口生的学习口热情☆☆□□☆,又培养了学生口多方位思考口问题和分析归纳的能力☆□□□□。 案例剖析法即典型剖析口具有代表性的案例□□☆☆□,以提高学生分析口问题☆☆□☆、解决问口题的能力□☆□☆☆。一般分为四个步口骤:首先口是选口定案例☆□☆□□,广泛口搜寻在实践口中出现的各种形式的案例并进行筛口选☆☆☆□□,确定最具口典口型意义的案口例;其次口是熟悉案口例☆□□☆,让学生对已口经选定的案例有尽可能全面的了解□☆□,形成初步的意见和问题;再次是讨口论案例☆☆☆,学生广泛讨论充实自己的观点或反驳他人的意见□☆☆□☆,提出问题□☆□☆□,集思广益;最后是口总结口案例☆□□,教师适时进行系统口归纳总结☆□□,水到渠成地引导出具有普遍意义的结论□☆□□,完成从实践到理论的升华□□☆☆。 空间拓展法即最大限度地突破传统课堂教学的空间概念和口教授模式☆□□□☆,“心有多大☆☆☆□,舞台口就有口口多口大”☆□☆☆□。加大实践教学密口度☆□☆□,拓展更具活力的新教育模式□☆☆。比如☆□□☆,多在创业基地建设上下工夫□□☆,多在培养团队协口作精神上下工夫☆□□,多在把课堂概念做大做活上下工夫□☆☆☆,使学生视口野更开阔□☆☆、思维更口活口跃□□☆、心理更成口熟□☆□□☆、本领更过口硬□☆☆、素质口更全面☆☆□。 2.实行社口会实践□☆□☆,扩展思想政治教育范口围☆□☆☆☆。创业教育的口实践特色☆□□☆,为扩展思想政治教育范围创造了不可或缺的条件□□☆☆☆。比如□☆☆□,鼓励学口生承口担一定的课口外项目☆☆☆□□,进行实战演练☆□□☆□,增强实战能力□□□☆,锻炼自己的沟通能力☆□☆☆、分析问题的能力等□☆☆☆。动员学生参加各类社会活动□□□,进行科学研口究☆□□,从政策☆□□、资金和指导教师等方面给予帮口助☆□□,积极培养创业精神□☆□、挖掘创业口潜能□☆□□☆。再如□□□☆☆,组织学生自己制作创业作品口的口设计☆□□□,参加口全国口全省大赛□☆☆☆□,为学生创新能力的培养口和展示提供平台等☆☆□□。 3.深化校口园文化□☆□,提升思口想政治教育层次□☆☆。文化熏陶是口一种高层次的潜移默化的教育方式□□☆☆☆,对学生思想品德形成的作口用不亚于正式的课程☆□□□☆,西方国家称之为“隐蔽课程”□☆□☆☆。思想口政治教育可以通过创业精口神的宣传和提倡☆□☆,积极口发挥环境育人的文化功能☆□☆□☆。如开设校园创业论坛和名家讲坛□☆□□,邀请国内外专家学者和创业成功人士来校讲课□☆☆☆,阐述管口理理论和创业理想□☆☆,介绍成功经验□☆☆,激发学生的创业理想□□☆☆□。引导学生认识到把知识转化为生产和服务的关键就是具备良好的创业素质□□☆,培养大口学生创新创业意识口和习惯□□☆☆,形成尊重知识☆□☆、尊重人才☆□□☆、尊重创造口的校园风尚□☆☆□□。 综上所述☆☆☆□,创业教育通过口培养学生具备积极的创业精神☆☆□、优良的创业口品质和全面的创业口能力☆☆□□□,为学生提供口现实意义的□□□☆、符合自身实际需要及利益的指导☆□☆□,其内涵和外延既体现了与大学生思想政治教育体系的共生和融合□☆□☆□,又极具鲜口明的时代特征☆☆☆□,提高了思想政治教育的针对性和口实效性□□☆☆,不失为卓口有成效的促进□☆☆□。

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