试析探究式教学模式在高中思想政治课中的运用

  试析探究式教学模式在高中思想政治课中的运用的论文论文关键词:探究式教学高中思想政治素质教育 论文摘要:培养学生的探究能力是当今素质教育的目标之一□☆☆☆。顺应教学改革深入推进☆☆□□☆,实现全口面提高学生的综合口素质的课程改革目标☆☆☆□□。本文把高中政治探口究式教学和培养学生探究能力结合起来□□☆☆,从理论和实践上进行探讨☆☆□□☆。 在口我国的新一轮教育课程改革中☆□☆,《普通高中政治课程标准(实验)》将科学探究纳人内容标准□☆□□☆,改变了以往课程过于注重知识传授的倾向☆□☆□□,强调形成积极主动的学习态度□☆□,使获取知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程☆□☆□。把探究教学方式引人政治课堂教学中☆□☆,能够促进教师与学生☆□□☆、学生一与学生的交流☆☆☆□,能有效的提高教学效果□☆□,更能个面提高学生的综口合素质☆□□□☆,这对我国全面推进口素质教育☆□□☆,培养创新人才具有积口极作用□□☆。 高中政治探究式教学模式应该通过以下六个环节来实现: 一□☆☆□、设置口问题情境☆☆☆☆,激发学生兴趣 问题情境的创设在探究式教学模式中非常重要□☆☆□,其设置的成功一与否将关系到整节课质!i’.的好坏□☆☆。一种能给学生以情口绪感染的情境□□□□,能激发学生产生某种学口习动机和学习兴趣☆☆□□☆。兴趣是口知识源泉□☆☆□,是学生学习自觉性和积极性的驱动力☆□☆,是探究活动的口起点□□☆☆。在这一阶段☆□□,教师的主要任务是做好背景知识的铺垫□☆□☆□,激活学生原有的知识储备☆□□☆,并提供探究范围☆□☆。 如在学习《政治权利与义务—参与政治生活的准则》一课时□□☆☆☆,我就用多媒体展示我校刚进行完毕的区人大代表的选举☆□□□□,让学生口通过熟悉的镜头和图片☆□☆,看看口老师们和同学们是如何行使选举权的□☆☆☆□。wwW.11665.coM由于学生或亲历这一过程或直接参一与其中☆□☆,都有所感口触□□☆,学习情绪很快调动起来☆☆□。学生通过自己的探究能够得出结论□□□☆☆,什么是选举权和被选举权☆□☆☆□。让学生明白在现实中☆□□,每个公民事实上不可能都直接参与管理国家事务☆☆☆☆,公民可以通过选举自己满意和信赖口的代口表□☆☆,代表自己行使参与☆☆□☆、管理国家事口务的权力☆□☆。激发学生的主人翁责任感□☆☆,珍惜自己手中的政治权利☆□☆☆,从而引导学生形成正确的价值取向□☆□□。这种用生活现象设置情境□□□☆,可以将看似离自己生活很遥远的政治拉近到学生的身边□☆☆,容易吸口引学生兴趣☆☆□☆,驱使学生主动探究□☆□。学生通过思考☆□☆☆□,可以将“似懂非懂”的问题口加以解口决☆□□,加深了对知识口的理解□□☆☆,也激发了学习口口热情☆□□。 此外□□☆,也可以通过引用故事来达到设置情景的日的□☆□☆☆。例如□☆□☆□,在学习“运动概念”时□☆□□☆,教师可以让学生看寓言故口事短片《刻口舟求剑》☆□□,口☆口口☆口引发学生思考船和流水的运动是不是就是哲学的运动?让学生将口口日常观念中的“运动”概念一与哲学中的“运动”概念进行对比分析□☆□□☆,发现二者之间的口区口口别和联系☆☆□□☆,从而在探口究学习中□☆□☆☆,真正理解哲学中的运动的内涵☆☆□,掌握辩证法的精口神□□☆☆。 二☆☆□☆□、提出问题□☆□☆☆,明确探究方向 爱因斯坦曾指出“提出一个问题往往比口解决一个问题更重要”□☆☆。在这个阶段☆□☆☆☆,教师应该引导学生自己从学习或生活中发现问题□□☆☆☆,并在师生讨论的基础卜确定可供探究的主题□□□☆☆。 如在学习《政治权利与义务—参与政治生活的准则》一课时☆□□☆□,可以从“同学们口在行使什么权利?在选什么?’’“什么是选举权和口口口口被选举权?这一与我们班内干部选举口是一回事吗?”“为什么要行使?行使口这个权利有何用?”“应该口怎样正确行口口使?”这几个论题层层递进地开展探究☆□☆☆。在这里所指的提出问题□☆□,最好口让学生提口出□□☆☆,因为这可以培养学生发现问题和提出问题的能力☆□□□☆。同时□☆☆,教师要给学生的提问提供帮助和适当的引导☆□☆☆□。实在不口行也可口由教师提出☆☆□☆□。比如□☆☆☆□,在讲到选举权的概念时☆☆☆,教师可以问问口学生☆□☆☆,宪法规定的“选举”和我们生活中口的“班干部口选举”是否是一回事?当然☆□☆□□,教师千万口不可以越姐代☆☆□□,否则就失去探究的意口义了□☆□□☆。 三□□□☆、合作学习☆□☆,主动探究 本阶段是探究式学习的关键实施阶段□☆☆。学生通过亲口自动手动脑□☆□,分工合作☆□☆☆□,在提高分析问口题☆□☆、解决问题的能力☆☆☆□,同时也增强合作口精神☆☆☆□□。口☆口口口☆口本阶口段的任务是在教师的指导下☆□□,学生口有目的☆☆☆、有计划的通过查阅资料☆☆□☆☆、浏览书籍或其他信息资源☆☆☆,对己形成口的假设进行探究论证☆□□。在收集到有用的信息和数据后□☆□□□,通过对相关数据和信息的分析和整理得出初步结论□☆☆。在这里□☆□□,教师是支持者和管理者☆□□,学生是探究者和分析口者□☆☆□☆。在此过口程中☆☆□☆☆,教师应口注意做到:多给学生成功的机会☆☆☆☆□,想方设法鼓励学生参与;指导学生运用正确口的方法进行探究;协调现有口的各种探究所需的资源□□□☆□。 如在学习《正确对待金钱》一口课时□☆□,将全班同学分成若干小组□□☆,有的口负责收集外国名人对金钱的看法;有的负责收集我国古人对金钱的看法;有的负责收集我国当代人对金钱的看法;有的负责收集口周围人对金钱的看法;有的口负责收集各种典型事例□☆□。各小组各负其责☆□☆☆,侮个小组将自己收集的资料进行整口理☆☆□□☆,形成一个总结报口告□□□□,以各课堂交流之用□□☆□☆。每个小组在整理资料时□☆☆☆,要发表自己对这些观点☆☆□□☆、事例的看法☆☆□。在课堂交流时☆☆☆,不仅要汇报收集的观点☆□□☆☆、事例□☆□☆,而且要汇报白己对这些观点□☆□、事例的看法□☆□。

  四☆☆□☆、相互交流☆☆□□,得出结论 本阶段的任务□☆□☆□,对学生来说□□☆□☆,是各小口组将各自得出的初步结论汇总□□☆☆,并经过交流□□☆□☆、讨论□☆☆、分析后得出能解释前面所提出的问题和假设的最终结论;对于教师来说□□□,是将本次探究进行讲口口评☆□☆□,通过比较分析☆☆☆□,帮助学生建构新的知识□☆☆☆。在这里☆□☆☆☆,教师是答口疑解口惑者□☆□☆□,学生是知识口建构者☆☆☆□☆。本阶段教师应该把握的间题主要有:一定口要照顾大多数□□□,尽可能的给口侮个小组成员发言的机会□□□☆,这样才能提高学生的参一与意识;教师应该海纳百川□□□□☆,对于学生的各种观点和结论不应该进行带有观点性的评价;要重视学生得出结论的信息和数据☆□☆☆,而不仅仅是结论;要善于发现学生探究的盲点□☆☆、误点☆☆□□,更要善于处理学生争论的焦点;要尊重学生的观点□□□☆,而不能硬拉着学生跟自己的思路走☆☆□□。比如□□☆☆,在讲“金钱口不是万口能的”这个知识点时□☆□,有学生搜集了大最金钱能办成事情的材料□□□☆□,硬说金钱是万能的□□☆。面对这种情况☆□☆□□,千万不能简单粗暴对待☆□□☆,而应该给学生思考的时间□☆□,要循循善诱□☆☆,与同学一起探讨□☆□,利用学生收集口的事实说话☆□□,要相信真理是越口辩越明的□□☆□。 五□□☆☆、反思评价□☆☆,引申探究 反思是指在探究活动结束后□☆☆□☆,教师和学生口一起对整个探究活动的过程进行回顾和总结☆□☆☆,总结成功经验□□□☆□,纠正不足□□□☆,改进口方法和手段□□□□□,从而不口断提高学生的口探究水平☆□□□。 杜威曾经说过□☆□,反思行为是自发地对其活动进行认知和评价☆□□□,能够促使行为向更理口性和更高的水平卜发展□☆☆。通过反思□☆☆□☆,对探究的各口个环节和口各方因素口口进行评价☆□☆,扬长促短□□□,可以改善和优化探究方法□☆☆☆、促进口探究者深化认知☆☆□□,形成科学的价值观☆□☆☆。在该阶段教口师应该注意:注重学生的自我评价□□☆☆,让学生谈谈自己的体会和收获;不要只停留在知识层的归纳总结□☆□,要多考虑过程一与方法☆□☆、情感态度与价值观几个口部分的反思与总结;要多持肯定口态度□☆☆☆□,注意保护学生的积极性;要注意反思的全面性以及深度☆□□□□,切忌蜻蜓点水□□☆。这样才能使学科知识一与学生口的能力□☆□、情感价值观的培养统一起来□☆□。 六□☆☆□□、运用探究结论☆☆☆,解决实际问题 学以致用是探究教学的特征之一☆□□□,政治课程亦是如此☆□☆。探究教学重在知识技能的口获得和应用☆☆□☆、重在情感态度的培养☆□☆,而不在掌握知识的数最□□☆☆。因此☆□□□☆,在提出口口问题☆☆□□□、解决口问题的基础下□☆☆☆,教师必须引导学生学口会迁移☆□□,运用所学知识去解决生活当中的实际问题□☆☆。比如☆□☆☆□,在学习“税收口的种类”之后☆□☆,教师完口全可以提出“如果你在购买体彩时中了口400万元大奖□☆□☆☆,你应该交纳口哪些税收☆☆☆□☆,该交多少?”这样的实际案例让学生分析解决☆□□□☆,使得整堂课在问口题中开始☆□☆,又在问题中结束□□☆,前后呼应□☆☆,从而为本次探究活动画卜圆满的句号□☆□□☆。 当然□☆☆☆,以下六个口阶段□☆☆□,只是高中思想政治课探究式口教学的一般模式和参考范例□□□☆,并不是侮次探究性活动都要经历这六个阶段☆□☆,也不一口定都按这个顺序进行☆☆□□□,教师完全口可以根据不同的学习者□□☆□☆、不同的教学环境做出适当的选择和调整☆□□☆☆。 把探究教学方式引人政治课堂教学中□☆☆□,能够促进师生☆□□□、生生之间的交流□☆☆☆☆,能有效的提高教学效果□☆□□□,学生不但掌握了知识而且掌握了获取知识的方法和途径□□□☆☆,提高了提出问口题□□☆□☆、分析问题和解决口问题口口的能力□□□□,培养了学生的创新思维□☆□☆☆,全面提高学生的综合素质☆□☆☆□。这对我国全面推进素质教育□□□☆,培养创新人才是具有积极作用的☆☆□。

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