浅谈高中化学教学中科学思想和科学精神的培养

  浅谈高中化学教学中科学思想和科学精神的培养

  文/曹玉勇

  高中化学课程作为科学教育的重要组成部分□□□□☆,肩负着传授学生化学基础知识☆□□,口☆口口☆口培养学生科学思想和科学精神□☆□,提升学生科学素质的口重任☆□☆□。但是□☆☆□☆,在当前应试教育背景下□□☆☆☆,学校☆☆☆、教师□☆□☆、家长和学生自身□☆☆□,往往更注重化学知识的学习□□□□,无意中就口忽略了科学思想和科学精神的培养□□☆。笔者结合多年高中化学教学经验☆☆□☆,从化学教学□☆□☆☆、化学实验和化学与生活三个方面□□☆□,对化学教学中学生科学思想和科学精神的培养进行探讨☆□□☆,以期为口各位老师提供参考和借鉴□☆□☆。

  一□□☆☆、以教材为基础☆□□,寓教于乐□☆□,“知”“神”并重

  1.提高教学内容趣味性

  高中化学教材是高中化学教学活动的基础☆☆□□□,涵盖了学生高中学习阶段需要掌握的化学基础知识□☆□,其主口要内容偏重于化学的基口本概念☆□☆□、基本原理和基本方法☆☆☆□☆。其中□☆☆☆□,化学概念口较为抽象☆□□☆☆,学生往往觉得难以理解□☆☆,枯燥无趣□□☆□。因此☆☆□□☆,化学教师在教学过程中□□□☆,要善于结合教材□□□,将抽象的概念形象化☆□☆☆□、具体化☆□□,便于学生理解和记忆□☆☆。例如:在讲解“物质口口的口口分散口系”这个口概念时□□☆☆□,可以课堂现场进行安全的小实验□☆□☆□,将盐水☆☆□、豆浆☆□☆□、糖水☆□☆□、鸡蛋清溶液等放口入玻璃口杯☆□□☆□,口☆口口☆口用激光笔照射☆☆□,让学生观察口实验现象□□□□☆。同时□☆□☆,教师还要善于合理利用语言艺术□☆☆☆,组织教材☆☆□,提高学习的趣味性□☆☆☆□。例如将金属活动性顺序表(钾□☆□□□、钙□☆□□☆、钠□□☆□、镁☆□☆□□、铝;锌□☆☆☆、铁□□☆、锡☆☆□□、铅☆☆□、氢;铜□☆□□☆、汞□□☆、银□□□☆、铂☆☆□□、金)改编成通俗易懂的常口用语言口口口(口口嫁☆□☆、给☆☆□☆□、那□☆☆☆□、美☆☆□、女;身□☆□、体□□□☆、细☆☆☆、纤□☆□☆□、轻;统□☆□☆☆、共□☆□☆☆、一□□□、百☆☆□☆□、斤□☆☆☆□。)☆□☆☆□,不但口趣味口口口口十足□☆□☆,而且容口口易记忆☆☆□。

  2.采用多样性的教学方法

  在教学过程中□☆□□,教学方法对教学效果具有较大影响☆□□。平铺直叙的教学方式常常让学生昏昏欲睡☆☆□,达不到理想的教口学效果☆□☆,生动形象口的教学方法能够有效吸引学生的注意力☆☆□,激发学生的学习热情□☆□。化学教师应该充分利用多种教学方式和方法☆☆□☆☆,在传授化学知识的过程中☆□☆,展示化学学科的魅力□☆☆□☆,培养学口生的科学精神☆☆□□。例如:采用“视频口情教学法”讲解“二氧化硫”知识点□☆□□☆,教师可以首先播放“酸雨”的相关视频□☆☆□□,通过汽车尾气排放☆☆□、工业废气产生☆☆☆、酸雨对森林和文物的破坏等口画面☆☆☆□,介绍酸雨的产生和危害☆□☆,进而启发学生思考口原因□☆☆,并从教材中寻找答案;采用“问题教学口法”讲解“氢氧化铝具有两性”这个知识点□☆☆,教师可以首先提供实验室制备氢氧化铝的药品:硫酸铝□☆☆、氯化铝□□□、氢氧化钠☆☆□□□、氨水等□☆□☆,然后让学生自主设计实验室制备氢氧化铝的制备方案□☆□☆。上述两种教学方式和方法都能够有效激发学生的学习兴趣☆☆□□□,使学生在学口习新知识的同时□☆□☆□,培养了口学生的问题意识和科学思想□□☆。

  二□□□□☆、以化学实口验为手段□☆☆,突出科研☆□☆☆,培养学生科学思想和科学精神

  1.利用化学实验培养学生科学精神

  化学实验是化学教学的重要内容☆□□□☆。任何抛开化学实验的化学教学都是不科学的教学□☆□☆,是背离化学基本特口口征的教学□☆☆☆。高中化学教口口学应该充分利用所有教学资源☆☆☆,重视每堂化学实验课☆□☆☆,做好每个化学实验□□□□,在实验教学中培养学生的科学精口神☆□☆☆。化学实验的每个步骤都需要严谨的工作作风和实事求是的科学态度□□□☆□。在实验教学过程中☆□☆☆,教师要严格要求学生☆☆□☆,在实验准备阶段☆☆□☆□,要求学生认真预习□☆☆☆,根据已掌握的知口识□☆☆☆,科学预测实验结果;在实口验过程中☆□☆,仔细观察实验现象□☆□□□,并做好实验记录;在实验完成后☆□□☆☆,对实验数据进行科学分析和处理□☆☆☆,口☆口口☆口得到科学合理的实验结果☆☆□□□,最终形成规范的实验口报告□☆☆□。对于实验中出现的异常实验现象□☆☆□,教师要注意引导学生主动探究☆□☆□,不能轻易放口过□□□。

  2.利用化学实验培养学生的探究精神

  高中化学实验大口多数都是对事物及其变化的再认识□☆☆,但是从本质上来讲□□☆,其实验过程是与科研研究相一致的☆□☆☆。在化学实验教学过程中□☆□□,化学教师要时刻带口着“问题”教学□☆☆,引导学生发现问题□☆☆、提出问题□☆□☆□、分析问题□☆□☆□、解决问题□☆☆,使学生形成科学研究的执着的探究精神☆□□☆☆。例如:乙醛氧化氢氧化铜溶口液的实验结果是得到砖红色□□□☆,但是有的学生实验现象是黑色沉淀□□☆。对于这种实验过程中出现的异常现象☆□☆☆,教师要避免简单的揭示“答案”□□☆□☆,而是应该引导学生探口索产生黑色沉淀的真实原因□☆☆☆。在教师的指导下☆□☆☆,学生通过实验过程的分析和多次实验验证□□☆☆,发现了意口外现象产生的原因:硫酸铜溶液滴加量过大产生了过口量的氢氧化铜□□☆□☆,与乙醛反应后☆☆□☆,过量的氢氧化铜在加热条件下产生黑色的氧化铜☆□□□☆。通过对这一意外现象的口探索☆□□,不但使学生学到了一些化学知识□☆☆□,训练了学生的化学实验操作技能☆☆☆☆□,更为重要的是□☆□□☆,培养了学生科学的思维方法☆□☆。

  三□☆□☆□、以生活口为桥梁☆□☆☆,适度拓展□☆☆□□,培养学生的科学精神口

  化学无处不在□□□,与我们的生活密切相关☆☆□☆。作为高中化口学教师□□☆☆,要结口合口教材☆☆□□,把身边的化学引入到化学教学中☆☆□□□,提高教学的趣味性□☆□☆。例如:在讲解《卤素》这章节时☆☆□☆□,可以向学生介绍日常生活中常见的卤族元素□□□,如加碘食盐中的碘元素☆□☆☆☆,自来水中的氯元素☆☆□□□,空调中的口氟元素等等☆□□□□,同时引导学生探寻这些元素在生活中的作用☆□☆,进而引申到元素口的性质等知识点☆☆☆□☆。另外□□☆☆,要善于引导学生发现身边的化学□☆☆,培养学生科学的探究精神□☆□☆☆。比如有的学生发口现开水瓶里面的水垢用醋可以洗掉□□□☆。这就可以引导学生查阅资料☆□☆,分析水垢口的成分☆□□☆□,提出科学的口解释□☆□☆,并通过口口实验来验证□☆☆。

  总之□□□☆☆,在高中化学教学口过程中☆□☆□□,化学口教师应该以化学教材为基础□☆☆,以化学实验为手段☆□☆□,以生活中的化学为桥梁☆□□□,在传授化学基础知识的同时☆□□,培养学生发现问题□☆□、提出问题☆□☆□、分析问题☆□□☆□、解决问题的科学思想□☆□☆□,树立严谨□☆□□☆、求实□□☆☆□、创新的科学精口神□□☆。唯有如此□☆□□,才能为具有中国特色社会主义建设☆□☆,为中国梦的实现☆□□,培养出合格的人才☆□☆。

  (作者单位:江苏省泰州市民兴实验口中学)

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